在當(dāng)今科技快速發(fā)展的時(shí)代,通過學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,無論是對他們自身的發(fā)展還是對社會(huì)的進(jìn)步均具有重要意義。物理教育是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要場域,應(yīng)當(dāng)充分利用科學(xué)活動(dòng)中的精神資源提升學(xué)生的精神氣質(zhì)。本研究立足于高中物理教育實(shí)踐,聚焦于科學(xué)精神的培養(yǎng),用質(zhì)性研究的方法探究了物理教育中學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的問題。第一章是緒論,首先介紹了研究的背景與主要研究的問題,并對科學(xué)精神及相關(guān)概念進(jìn)行了界定。然后圍繞教育中科學(xué)精神缺失的表現(xiàn)與原因,教育中科學(xué)精神的培養(yǎng),物理教育中科學(xué)精神的培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行文獻(xiàn)綜述,確定了研究方法與思路,具體的研究方法有文獻(xiàn)分析法、訪談法和案例分析法。第二章主要探討了高中物理教育中科學(xué)精神培養(yǎng)的目標(biāo)與優(yōu)勢。首先,具體的分析了科學(xué)精神的構(gòu)成要素:理性與求真,批判與創(chuàng)新,獨(dú)立與協(xié)作,自由與寬容。這也是本研究中科學(xué)精神培養(yǎng)的目標(biāo)。然后,對高中物理學(xué)科的特點(diǎn)與育人價(jià)值進(jìn)行了分析,以說明高中物理教育對于科學(xué)精神的培養(yǎng)有獨(dú)特的優(yōu)勢。第三章探究了當(dāng)前高中物理教育中科學(xué)精神培養(yǎng)存在的問題與原因。通過對收集到的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)案例與訪談資料進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)科學(xué)精神培養(yǎng)的問題主要體現(xiàn)在科學(xué)精神教育目標(biāo)的模糊與物理教育中科學(xué)精神的式微兩方面。具體包括:課程標(biāo)準(zhǔn)中未清晰界定科學(xué)精神的具體內(nèi)涵,教師對科學(xué)精神的理解感到茫然,科學(xué)精神維度的教學(xué)目標(biāo)表述得空乏;科學(xué)精神的培養(yǎng)僵化而刻板,科學(xué)精神的培養(yǎng)流于表面,科學(xué)精神培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)范圍窄化,科學(xué)精神的培養(yǎng)處于自發(fā)狀態(tài)。這些問題的直接原因有:科學(xué)精神具有內(nèi)隱性,物理知識教學(xué)的自我封閉性,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)試傾向。第四章提出了高中物理教育中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的思路:依據(jù)學(xué)生的生活世界設(shè)置物理問題情境,在探究的過程中組織學(xué)生合作交流,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)研究的探究性,結(jié)合物理知識還原物理學(xué)發(fā)展的歷史。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.7
【部分圖文】：

牛頓與前人的關(guān)系

伽利略在做銅球沿斜面運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)（油畫）

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2814631