核心素養(yǎng)是知識經(jīng)濟和信息時代對人才提出的新要求,指向核心素養(yǎng)的教育是世界各個國家及地區(qū)的共同追求。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),具體到課程改革上,要求基于基礎(chǔ)教育各學(xué)科的本質(zhì),建立各學(xué)科各學(xué)段的核心素養(yǎng)體系。語文核心素養(yǎng)是學(xué)科核心素養(yǎng),是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分,語文課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。語文核心素養(yǎng)是研制中的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的中心議題,對此,學(xué)者們紛紛提出了自己的認(rèn)識。為什么要發(fā)展語文核心素養(yǎng),語文核心素養(yǎng)是什么,語文教育如何貫徹落實語文核心素養(yǎng),是目前亟待解決的問題。本文旨在揭示發(fā)展語文核心素養(yǎng)的客觀需要,厘定語文核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng),發(fā)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的現(xiàn)實功用,為語文核心素養(yǎng)的研究貢獻(xiàn)一己之力。在研究過程中,首先回顧語文教育目標(biāo)的改革發(fā)展歷程,揭示語文核心素養(yǎng)的必然性和進(jìn)步性,讓語文核心素養(yǎng)有立足之處。進(jìn)而厘清語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,在現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)之上,探索語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)關(guān)系,揭開語文核心素養(yǎng)的神秘面紗。最后沿著語文課程理論的思路,從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編訂、課堂教學(xué)到評價機制,逐步地讓語文核心素養(yǎng)落到實處。論文的主體由以下三個部分組成:第一部分,對語文核心素養(yǎng)進(jìn)行緣考。分析語文知識和語文能力作為課程目標(biāo)理念存在的局限,指出“語文素養(yǎng)”導(dǎo)致“泛語文”“非語文”問題,厘清了核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育和三維目標(biāo)的關(guān)系。通過這一部分的挖掘,我們得出了發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的歷史必要性和現(xiàn)實進(jìn)步性。第二部分,提出語文核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。分析語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,探討語文核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素和結(jié)構(gòu)關(guān)系。通過這一部分的討論,我們得出了語文核心素養(yǎng)是由“一體”即“語言運用”,“兩翼”即“文學(xué)審美”和“文化理解”組成,三個要素之間是相互影響,相輔相成的關(guān)系。第三部分,指出語文核心素養(yǎng)的現(xiàn)實導(dǎo)向。研究基于語文核心素養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編訂、課堂教學(xué)和評價機制有哪些要求,存在什么問題。通過這一部分的闡述,得出貫徹落實語文核心素養(yǎng)的重難點,有待語文教育相關(guān)人士共同努力解決�？傊�,本文希望對廣大一線語文教師深入理解語文核心素養(yǎng)有所幫助,并且對發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)有所啟發(fā)。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：G633.3

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本文編號：2814575