獨立教師即互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下,曾經(jīng)就職于公立學校且具備教師資格,出于追逐自身的夢想或為尋求更高的收入等目的,選擇主動離開原有工作崗位,獨立依托于網(wǎng)絡從事教育教學工作的教師。獨立教師的出現(xiàn)作為一種教育新現(xiàn)象,是社會發(fā)展的產(chǎn)物,也是教育內(nèi)部生態(tài)的反應,它為社會提供了新的教育資源,同時也給公立學校的優(yōu)師保存提出挑戰(zhàn)。目前教育學術(shù)界對獨立教師這一群體關注還很不足,相關研究還很稀缺。本研究以獨立教師的職業(yè)幸福感為研究主題,以個案研究的方式,考察獨立教師對職業(yè)幸福的理解和對職業(yè)幸福感的體驗。在理論意義上,這一研究可以增進關于獨立教師的知識積累,豐富教師專業(yè)發(fā)展理論。在實踐意義上,可以幫助人們認識和了解獨立教師,促進獨立教師在教育大系統(tǒng)中的良性發(fā)展,進而推進師資類型多元化,同時對獨立教師個案職業(yè)幸福的揭示,也可為公立學校的師資保存起到一定的啟發(fā)和警示作用。本研究以質(zhì)的研究方法展開調(diào)研,選取了一位具有典型特質(zhì)、符合研究需求的獨立教師T為個案。研究者親赴T老師教學和生活所在地進行田野調(diào)查,通過深入訪談、實物分析、課堂觀察等方式獲取第一手資料,以懸置主觀意見,析出本土概念的方式揭示獨立教師T對教師職業(yè)幸福的理解,呈現(xiàn)他的職業(yè)幸福觀。繼而以因素分析方式,讓資料說話,將訪談資料里對涉及不同維度的內(nèi)容進行整理、歸類,從經(jīng)濟狀況、人際關系、時間支配、專業(yè)自主與創(chuàng)造、專業(yè)發(fā)展、社會評價與成就以及身體健康七個維度,如實揭示獨立教師T對職業(yè)幸福的體驗情況,即T老師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀。得出T老師的幸福觀為:教師真正的職業(yè)幸福是擺脫依附關系;既能賺錢又能享受工作,這就是教師的職業(yè)幸福;教師的職業(yè)幸福就是不斷地超越自己;得到學生的認可就是教師的職業(yè)幸福;教師的職業(yè)幸福就在于去改變社會。幸福感現(xiàn)狀為:經(jīng)濟狀況方面,相比于體制內(nèi)的教師,收入還算滿意;人際關系方面,結(jié)識了一批志同道合的人,社會關系也擴寬了;時間支配方面,除去給學生上課的時間外,剩下時間都是我自己的;專業(yè)自主與創(chuàng)造方面,我的教育理念可以在我的課堂中得到貫徹;專業(yè)發(fā)展方面,讀更多的書、行更多的路、和更多優(yōu)秀的人成為朋友;社會評價與成就方面,學生和家長很認同我,幸福感自然而然就來了;身心健康方面,有時候會有心無力,但是這并不妨礙我對生命的熱情。最后得出結(jié)論與啟示,結(jié)論為:較高的經(jīng)濟收入提升了T老師的職業(yè)幸福感;獨立而自由地執(zhí)業(yè)是T老師獲取職業(yè)幸福感的關鍵;自省、自為、不忘初心是T老師獲取職業(yè)幸福感的依托;通過開啟學生生命的自覺幫助其成長是T老師獲取職業(yè)幸福的根本;社會發(fā)展為T老師職業(yè)幸福的獲得提供了外部保障,但尚待改善。T老師在獨立教師職業(yè)上的成功及其職業(yè)幸福的獲得并不具有普遍的可推廣性,但對T老師職業(yè)幸福感狀況的考察以及研究結(jié)論卻可以給相關群體以啟示。闡述對獨立教師群體的啟示是為了服務該群體的成長,而論及對公立學校和政府的啟示,則是為了提供優(yōu)師保存的策略。對獨立教師群體的啟示為:傾聽內(nèi)心的聲音,激活價值理性;積極進取,不斷地提升個人專業(yè)實力;多方入手,構(gòu)建人際支持系統(tǒng);對公立學校的啟示為:樹立正確的育人理念、尊重教師的教育主體地位、營造和諧的人際氛圍;對政府的啟示為:推進教育體制改革,從制度層面保障素質(zhì)教育的實施、減輕教師負擔,支持教師的專業(yè)成長。
【學位單位】：海南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G635.1

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 沈祖蕓;;“獨立教師”悄然來襲[J];當代教育家;2015年10期

2 蔡朝陽;;匠心所指,道術(shù)唯微——評郭初陽新著《一個獨立教師的語文之旅》[J];教師教育論壇;2015年06期

3 胡遠明;;教師“隱性離職”令人擔憂[J];中國德育;2015年08期

4 段麗華;周霖;柳海民;;MOOC的全球化發(fā)展與高等教育公平[J];現(xiàn)代教育管理;2015年04期

5 鮑磊;;社會學傳記取向的反實證主義傳統(tǒng)[J];前沿;2015年04期

6 周鈞;;農(nóng)村學校教師流動及流失問題研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J];教師教育研究;2015年01期

7 曾曉娟;劉春;;高校青年教師離職傾向的實證調(diào)查與思考[J];高校教育管理;2015年01期

8 鮑磊;;社會學的傳記取向:當代社會學進展的一種維度[J];社會;2014年05期

9 斯蒂芬·哈格德;王保華;何欣蕾;;慕課正在成熟[J];教育研究;2014年05期

10 趙斌;張大均;;教師職業(yè)幸福感與工作投入的關系研究[J];現(xiàn)代中小學教育;2014年04期

相關重要報紙文章 前8條

1 周慧;;“網(wǎng)紅”獨立教師項恩煒創(chuàng)業(yè)這三年[N];21世紀經(jīng)濟報道;2017年

2 郭帥;;公辦教師離職背后？[N];人民政協(xié)報;2017年

3 唐瑋婕;;不再朝九晚五，自由職業(yè)風生水起[N];文匯報;2017年

4 戚業(yè)國;;當教師作為獨立的專業(yè)性職業(yè)走向市場[N];文匯報;2015年

5 許沁;;“獨立教師”到底能走多遠[N];解放日報;2015年

6 孫春芳;;獨立教師+互聯(lián)網(wǎng)：重塑教育生態(tài)？[N];21世紀經(jīng)濟報道;2015年

7 章魚;;一個獨立教師的創(chuàng)業(yè)之旅[N];文匯報;2015年

8 沈祖蕓;;“獨立”意味著重新評估教師創(chuàng)造的價值[N];文匯報;2015年

相關博士學位論文 前1條

1 吳冬梅;馬克思主義幸福觀與當代中國大學生幸�，F(xiàn)狀研究[D];吉林大學;2012年

相關碩士學位論文 前10條

1 王豫寧;新手教師教學道德發(fā)展的質(zhì)化研究[D];山東師范大學;2017年

2 蘭喻斐;男性幼兒教師職業(yè)幸福感研究[D];西華師范大學;2016年

3 郭斌玉;教之莫如知之[D];浙江師范大學;2015年

4 李佳星;關于“虎媽”教育現(xiàn)象的質(zhì)化研究[D];東北師范大學;2013年

5 馬秀敏;高校青年教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究[D];遼寧師范大學;2010年

6 劉穎麗;高中教師職業(yè)幸福感問卷的編制及職業(yè)幸福感與資源的交叉滯后分析[D];浙江師范大學;2009年

7 馬蓉;一位農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的敘事研究[D];西南大學;2009年

8 劉俠;上海市徐匯區(qū)中學教師職業(yè)幸福感狀況調(diào)查與研究[D];上海師范大學;2009年

9 張清;論當代中學教師職業(yè)幸福感的提升[D];湖南師范大學;2008年

10 李郭保;農(nóng)村初中教師職業(yè)幸福感的調(diào)查研究[D];華東師范大學;2007年

本文編號：2814016