獨(dú)立教師即互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下,曾經(jīng)就職于公立學(xué)校且具備教師資格,出于追逐自身的夢(mèng)想或?yàn)閷で蟾叩氖杖氲饶康?選擇主動(dòng)離開(kāi)原有工作崗位,獨(dú)立依托于網(wǎng)絡(luò)從事教育教學(xué)工作的教師。獨(dú)立教師的出現(xiàn)作為一種教育新現(xiàn)象,是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,也是教育內(nèi)部生態(tài)的反應(yīng),它為社會(huì)提供了新的教育資源,同時(shí)也給公立學(xué)校的優(yōu)師保存提出挑戰(zhàn)。目前教育學(xué)術(shù)界對(duì)獨(dú)立教師這一群體關(guān)注還很不足,相關(guān)研究還很稀缺。本研究以獨(dú)立教師的職業(yè)幸福感為研究主題,以個(gè)案研究的方式,考察獨(dú)立教師對(duì)職業(yè)幸福的理解和對(duì)職業(yè)幸福感的體驗(yàn)。在理論意義上,這一研究可以增進(jìn)關(guān)于獨(dú)立教師的知識(shí)積累,豐富教師專業(yè)發(fā)展理論。在實(shí)踐意義上,可以幫助人們認(rèn)識(shí)和了解獨(dú)立教師,促進(jìn)獨(dú)立教師在教育大系統(tǒng)中的良性發(fā)展,進(jìn)而推進(jìn)師資類型多元化,同時(shí)對(duì)獨(dú)立教師個(gè)案職業(yè)幸福的揭示,也可為公立學(xué)校的師資保存起到一定的啟發(fā)和警示作用。本研究以質(zhì)的研究方法展開(kāi)調(diào)研,選取了一位具有典型特質(zhì)、符合研究需求的獨(dú)立教師T為個(gè)案。研究者親赴T老師教學(xué)和生活所在地進(jìn)行田野調(diào)查,通過(guò)深入訪談、實(shí)物分析、課堂觀察等方式獲取第一手資料,以懸置主觀意見(jiàn),析出本土概念的方式揭示獨(dú)立教師T對(duì)教師職業(yè)幸福的理解,呈現(xiàn)他的職業(yè)幸福觀。繼而以因素分析方式,讓資料說(shuō)話,將訪談資料里對(duì)涉及不同維度的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸類,從經(jīng)濟(jì)狀況、人際關(guān)系、時(shí)間支配、專業(yè)自主與創(chuàng)造、專業(yè)發(fā)展、社會(huì)評(píng)價(jià)與成就以及身體健康七個(gè)維度,如實(shí)揭示獨(dú)立教師T對(duì)職業(yè)幸福的體驗(yàn)情況,即T老師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀。得出T老師的幸福觀為:教師真正的職業(yè)幸福是擺脫依附關(guān)系;既能賺錢又能享受工作,這就是教師的職業(yè)幸福;教師的職業(yè)幸福就是不斷地超越自己;得到學(xué)生的認(rèn)可就是教師的職業(yè)幸福;教師的職業(yè)幸福就在于去改變社會(huì)。幸福感現(xiàn)狀為:經(jīng)濟(jì)狀況方面,相比于體制內(nèi)的教師,收入還算滿意;人際關(guān)系方面,結(jié)識(shí)了一批志同道合的人,社會(huì)關(guān)系也擴(kuò)寬了;時(shí)間支配方面,除去給學(xué)生上課的時(shí)間外,剩下時(shí)間都是我自己的;專業(yè)自主與創(chuàng)造方面,我的教育理念可以在我的課堂中得到貫徹;專業(yè)發(fā)展方面,讀更多的書、行更多的路、和更多優(yōu)秀的人成為朋友;社會(huì)評(píng)價(jià)與成就方面,學(xué)生和家長(zhǎng)很認(rèn)同我,幸福感自然而然就來(lái)了;身心健康方面,有時(shí)候會(huì)有心無(wú)力,但是這并不妨礙我對(duì)生命的熱情。最后得出結(jié)論與啟示,結(jié)論為:較高的經(jīng)濟(jì)收入提升了T老師的職業(yè)幸福感;獨(dú)立而自由地執(zhí)業(yè)是T老師獲取職業(yè)幸福感的關(guān)鍵;自省、自為、不忘初心是T老師獲取職業(yè)幸福感的依托;通過(guò)開(kāi)啟學(xué)生生命的自覺(jué)幫助其成長(zhǎng)是T老師獲取職業(yè)幸福的根本;社會(huì)發(fā)展為T老師職業(yè)幸福的獲得提供了外部保障,但尚待改善。T老師在獨(dú)立教師職業(yè)上的成功及其職業(yè)幸福的獲得并不具有普遍的可推廣性,但對(duì)T老師職業(yè)幸福感狀況的考察以及研究結(jié)論卻可以給相關(guān)群體以啟示。闡述對(duì)獨(dú)立教師群體的啟示是為了服務(wù)該群體的成長(zhǎng),而論及對(duì)公立學(xué)校和政府的啟示,則是為了提供優(yōu)師保存的策略。對(duì)獨(dú)立教師群體的啟示為:傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音,激活價(jià)值理性;積極進(jìn)取,不斷地提升個(gè)人專業(yè)實(shí)力;多方入手,構(gòu)建人際支持系統(tǒng);對(duì)公立學(xué)校的啟示為:樹立正確的育人理念、尊重教師的教育主體地位、營(yíng)造和諧的人際氛圍;對(duì)政府的啟示為:推進(jìn)教育體制改革,從制度層面保障素質(zhì)教育的實(shí)施、減輕教師負(fù)擔(dān),支持教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
【學(xué)位單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G635.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2814016