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基于地理主題的高中生“海洋意識(shí)”培養(yǎng)的策略研究

發(fā)布時(shí)間:2020-09-04 22:41
   21世紀(jì)是海洋新時(shí)代,我國(guó)作為一個(gè)海洋大國(guó),在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面,海洋有著不可估量的價(jià)值,對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全的影響日益凸顯。但當(dāng)前海洋國(guó)際形式嚴(yán)峻,我國(guó)與日本、東南亞國(guó)家在界限劃分、島嶼主權(quán)歸屬方面存在爭(zhēng)議。培養(yǎng)民眾的“海洋意識(shí)”是開發(fā)、經(jīng)營(yíng)海洋的基礎(chǔ),從中學(xué)生開始培養(yǎng)“海洋意識(shí)”,是提升國(guó)民海洋意識(shí)的關(guān)鍵。本文從培養(yǎng)我國(guó)中學(xué)生“海洋意識(shí)”的現(xiàn)實(shí)性出發(fā),查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文章,并對(duì)“海洋意識(shí)”的相關(guān)研究進(jìn)行綜述。首先,依托“海洋意識(shí)”教育的時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)需求,查閱國(guó)內(nèi)外“海洋意識(shí)”“海洋教育”的相關(guān)文獻(xiàn)資料。從“'海洋意識(shí)'教育現(xiàn)狀”、“我國(guó)基礎(chǔ)教育階段'海洋意識(shí)'教育的實(shí)踐探索”等方面進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。明確在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施“海洋意識(shí)”教育的迫切性。在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,厘清本文核心概念,如“海洋教育”“海洋意識(shí)”“主題教學(xué)”。其次,基于現(xiàn)有高中地理教材、普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版),結(jié)合已有研究現(xiàn)狀梳理出高中地理“海洋意識(shí)”教育內(nèi)容,劃分“海洋意識(shí)”維度,進(jìn)行知識(shí)的整合。最后,基于上述研究,進(jìn)行高中地理“海洋意識(shí)”的主題教學(xué)設(shè)計(jì),并提出相應(yīng)策略。
【學(xué)位單位】:天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位年份】:2019
【中圖分類】:G633.55
【部分圖文】:

主題知識(shí),課標(biāo),主題,內(nèi)容


圖3-1主題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)逡逑教學(xué)旨在通過(guò)劃分主題與課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。筆者梳理后發(fā)現(xiàn),海洋教學(xué)內(nèi)容為螺旋逡逑式上升,以水循環(huán)為例,在必修、選擇性必修以及選修中都有所涉及,體現(xiàn)知識(shí)由淺入深。逡逑主題式的教學(xué)為深度的教學(xué),以主題為引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)在理解的基礎(chǔ)上遷移拓展。逡逑主題教學(xué)的呈現(xiàn)方式與常規(guī)課程形態(tài)有所差別,教學(xué)更加突顯區(qū)域性和主體性。區(qū)域性即逡逑

補(bǔ)充情況,教師,歷史資料,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)


圖4-1調(diào)查1,2,4題統(tǒng)計(jì)逡逑1、2、4三題進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn),大部分教師在講授海底地形時(shí),能夠補(bǔ)充素材(如不同逡逑海岸地形特點(diǎn)及功能),進(jìn)一步聯(lián)系人類活動(dòng)(如港口、碼頭開發(fā))

補(bǔ)充情況,教師,歷史資料,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)


邐15%邐5%逡逑圖4-1調(diào)查1,2,4題統(tǒng)計(jì)逡逑1、2、4三題進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn),大部分教師在講授海底地形時(shí),能夠補(bǔ)充素材(如不同逡逑海岸地形特點(diǎn)及功能),進(jìn)一步聯(lián)系人類活動(dòng)(如港口、碼頭開發(fā))。第2題,在講海洋資源逡逑時(shí),能夠設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)并拓展素材(如人工島、海底工廠等),暢想海洋空間開發(fā)(如交通運(yùn)逡逑輸、科學(xué)文化、生活?yuàn)蕵返龋┑那闆r較差,61%的教師處于一般或偶爾,不能較好的開發(fā)拓逡逑展海洋空間,甚至有15%的教師在日常授課中從不拓展,不利于學(xué)生培養(yǎng)立體的國(guó)土觀念。逡逑3題對(duì)比觀看,第4題教師實(shí)施情況較好,56%的教師可以在講沿海地區(qū)的開發(fā)時(shí),引導(dǎo)逡逑學(xué)生探討開發(fā)后可能產(chǎn)生的問(wèn)題,在開發(fā)的同時(shí)注意保護(hù)生態(tài),并且總不這樣做的教師僅逡逑為5%

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本文編號(hào):2812680

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