基于地理主題的高中生“海洋意識(shí)”培養(yǎng)的策略研究
【學(xué)位單位】:天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位年份】:2019
【中圖分類】:G633.55
【部分圖文】:
圖3-1主題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)逡逑教學(xué)旨在通過(guò)劃分主題與課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。筆者梳理后發(fā)現(xiàn),海洋教學(xué)內(nèi)容為螺旋逡逑式上升,以水循環(huán)為例,在必修、選擇性必修以及選修中都有所涉及,體現(xiàn)知識(shí)由淺入深。逡逑主題式的教學(xué)為深度的教學(xué),以主題為引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)在理解的基礎(chǔ)上遷移拓展。逡逑主題教學(xué)的呈現(xiàn)方式與常規(guī)課程形態(tài)有所差別,教學(xué)更加突顯區(qū)域性和主體性。區(qū)域性即逡逑
圖4-1調(diào)查1,2,4題統(tǒng)計(jì)逡逑1、2、4三題進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn),大部分教師在講授海底地形時(shí),能夠補(bǔ)充素材(如不同逡逑海岸地形特點(diǎn)及功能),進(jìn)一步聯(lián)系人類活動(dòng)(如港口、碼頭開發(fā))
邐15%邐5%逡逑圖4-1調(diào)查1,2,4題統(tǒng)計(jì)逡逑1、2、4三題進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn),大部分教師在講授海底地形時(shí),能夠補(bǔ)充素材(如不同逡逑海岸地形特點(diǎn)及功能),進(jìn)一步聯(lián)系人類活動(dòng)(如港口、碼頭開發(fā))。第2題,在講海洋資源逡逑時(shí),能夠設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)并拓展素材(如人工島、海底工廠等),暢想海洋空間開發(fā)(如交通運(yùn)逡逑輸、科學(xué)文化、生活?yuàn)蕵返龋┑那闆r較差,61%的教師處于一般或偶爾,不能較好的開發(fā)拓逡逑展海洋空間,甚至有15%的教師在日常授課中從不拓展,不利于學(xué)生培養(yǎng)立體的國(guó)土觀念。逡逑3題對(duì)比觀看,第4題教師實(shí)施情況較好,56%的教師可以在講沿海地區(qū)的開發(fā)時(shí),引導(dǎo)逡逑學(xué)生探討開發(fā)后可能產(chǎn)生的問(wèn)題,在開發(fā)的同時(shí)注意保護(hù)生態(tài),并且總不這樣做的教師僅逡逑為5%
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本文編號(hào):2812680
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