為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,以“核心素養(yǎng)”為基調(diào)的教育改革正在如火如荼地進(jìn)行。隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的頒布,地理核心素養(yǎng)已成為地理教學(xué)的方向標(biāo)。通過(guò)對(duì)地理核心素養(yǎng)之一的人地協(xié)調(diào)觀在高中地理教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行深入研究,為地理核心素養(yǎng)的落地提供一些新的思路。本研究運(yùn)用CiteSpace軟件對(duì)地理核心素養(yǎng)做了文獻(xiàn)分析,深入部分學(xué)校進(jìn)行了人地協(xié)調(diào)觀問(wèn)卷編制與實(shí)施的前后兩次訪談,運(yùn)用線上線下問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察,針對(duì)“高中生人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)現(xiàn)狀”展開(kāi)了調(diào)查研究。本研究主要由五部分組成:第一部分為緒論,介紹了人地協(xié)調(diào)觀研究的背景、目的和意義,分析了國(guó)內(nèi)外人地關(guān)系研究進(jìn)展以及使用的研究方法。第二部分對(duì)人地協(xié)調(diào)觀進(jìn)行了全面概述。從和諧論、可持續(xù)發(fā)展理論、人本主義理論、建構(gòu)主義理論出發(fā),對(duì)人地協(xié)調(diào)觀及其培養(yǎng)做了理論基礎(chǔ)分析。第三部分通過(guò)教師問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題:一是地理教師對(duì)人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)涵理解不全面;二是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不深入;三是對(duì)人地協(xié)調(diào)觀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不清晰;四是人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的教學(xué)方法單一且缺乏創(chuàng)新;五是教材知識(shí)本身難以把握;六是人地協(xié)調(diào)觀的評(píng)價(jià)方式不夠健全。第四部分通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題:第一,高中生人地協(xié)調(diào)觀重視程度與掌握程度失衡;第二,人地協(xié)調(diào)觀整體水平差異大,高中生資源觀和人口觀水平相對(duì)較高,環(huán)境觀、生態(tài)觀和發(fā)展觀水平較低;第三,人地協(xié)調(diào)觀年級(jí)、地區(qū)間差異顯著;第四,學(xué)校人地協(xié)調(diào)觀宣傳不到位;第五,缺少實(shí)踐活動(dòng)。另外,運(yùn)用SPSS軟件對(duì)五種人地協(xié)調(diào)觀念做皮爾遜相關(guān)發(fā)現(xiàn),資源觀和人口觀呈顯著正相關(guān),生態(tài)觀和環(huán)境觀呈顯著正相關(guān),發(fā)展觀與環(huán)境觀呈負(fù)相關(guān)。第五部分從教師教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)策略、課內(nèi)培養(yǎng)策略,課外實(shí)踐策略四方面對(duì)人地協(xié)調(diào)觀的優(yōu)化提出建議,并在此基礎(chǔ)上做了“人地關(guān)系思想的演變”教學(xué)設(shè)計(jì)和“巧用多彩地理節(jié)日,培養(yǎng)高中生人地協(xié)調(diào)觀”的案例探究。
【學(xué)位單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.55
【部分圖文】：

圖 1 地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜表示關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)的出現(xiàn)頻次，其大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻數(shù)呈正相關(guān)，，出現(xiàn)的關(guān)鍵詞頻數(shù)越多。結(jié)合表 1 數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，2014-2019 年間綜合節(jié)點(diǎn)共 35 個(gè)，位居第一；地理實(shí)踐力關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)共 21 個(gè)，排名第二關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)共 14 個(gè)，位列第三；人地協(xié)調(diào)觀關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)共 10 個(gè)，排過(guò)分析關(guān)鍵詞頻繁出現(xiàn)的年份可以發(fā)現(xiàn)，“核心素養(yǎng)”與“地理核心素養(yǎng)頻現(xiàn)，時(shí)間最早；“綜合思維”于 2016 年頻現(xiàn)，時(shí)間次之；“區(qū)域認(rèn)知”、力”和“人地協(xié)調(diào)觀”在 2017 年頻現(xiàn)，時(shí)間最晚。這說(shuō)明了在對(duì)地理核究中，綜合思維研究時(shí)間最早、研究頻次最多，地理實(shí)踐力、區(qū)域認(rèn)地協(xié)調(diào)觀研究時(shí)間較晚、研究頻次最少。因此，本研究能夠彌補(bǔ)一些研究方面的缺憾，為整個(gè)地理核心素養(yǎng)的研究貢獻(xiàn)綿薄之力。步，通過(guò)精讀文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)對(duì)于“人地協(xié)調(diào)觀”素養(yǎng)的研究方涵、價(jià)值、評(píng)價(jià)和教學(xué)研究上。具體研究情況如下：

研究技術(shù)路線圖

教師學(xué)歷

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號(hào)：2811657