“核心素養(yǎng)”是我國第九次課程改革關(guān)注的焦點,高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視開展以“素養(yǎng)為本”的教學(xué)活動,并對化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)從五個方面進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。之所以提出這一理念,是由于“應(yīng)試教育”導(dǎo)致的學(xué)生往往只是通過機(jī)械記憶,而不是建構(gòu)獲得知識,通過機(jī)械記憶得到的知識雖然能夠滿足考試的需求,但卻在實際應(yīng)用中難以發(fā)揮它的價值,因此這就需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,改變固有的思維模式。思維導(dǎo)圖最早是由英國的“記憶之父”東尼·博贊提出的,是一種可視化的思維模式,它能夠?qū)⒊橄蟮乃季S轉(zhuǎn)變成具體的圖示,學(xué)生通過圖表的形式將繁雜的知識點構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。通過這種形式,增強(qiáng)化學(xué)對學(xué)生的吸引力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思維能力,從而使得創(chuàng)新能力得到提升。本文是以安慶市一所省示范高中高一年級的兩個平行班作為教學(xué)實驗對象,研究的內(nèi)容是思維導(dǎo)圖在高中人教版《化學(xué)1》第三章中的應(yīng)用情況,根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)狀況和該學(xué)科的特點,將思維導(dǎo)圖引入高中化學(xué)的教學(xué)中,探究基于思維導(dǎo)圖對高中化學(xué)教學(xué)的影響,進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。研究共分為四章,第一章為本文的緒論部分,介紹了論文的研究背景、現(xiàn)狀、探究的目的及意義、整體思路、方法和創(chuàng)新之處,通過查閱與思維導(dǎo)圖相關(guān)的研究資料確定了本次研究的課題;第二章為理論基礎(chǔ),包括思維導(dǎo)圖的概念界定和相關(guān)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ),為思維導(dǎo)圖在《化學(xué)1》第三章教學(xué)中的應(yīng)用研究提供理論基礎(chǔ);第三章是思維導(dǎo)圖在高一化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用部分,通過訪談的形式,了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況以及教師對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識程度,以問卷調(diào)查的方式對兩個班級的學(xué)生進(jìn)行實踐的前測,結(jié)合兩個班級的實際情況確定實驗班級和對照班級,制定教學(xué)實踐研究的過程,從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)三個方面展開研究,在實踐研究結(jié)束后,對實驗班級進(jìn)行問卷調(diào)查后測以及兩個班級教學(xué)效果的對比;第四章為研究結(jié)論與反思,通過問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)分析,總結(jié)本次研究并分析研究中的不足之處,在研究結(jié)論的基礎(chǔ)上展望思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。經(jīng)過分析對實驗班級關(guān)于《化學(xué)1》第三章使用思維導(dǎo)圖情況的問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),相比較而言,采用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的班級,在對待化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣等方面都比之前提高了很多。
【學(xué)位單位】：安慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.8
【部分圖文】：

本論文的研究思路流程圖

“化學(xué)方程式”思維導(dǎo)圖

“金屬與非金屬的反應(yīng)”預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖框架

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2811261