發(fā)布時(shí)間：2020-09-02 19:24

　　 隨著教育時(shí)代的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)未來高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。要求教育教學(xué)過程中不應(yīng)只注重學(xué)生知識(shí)的獲得與積累,更應(yīng)注重學(xué)生思維能力等核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。當(dāng)前,培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力,亦成為了全球教育領(lǐng)域重要的研究議題。高階思維能力是產(chǎn)生在較高認(rèn)知水平上的綜合應(yīng)用能力,它在教學(xué)目標(biāo)中具體表現(xiàn)為分析思維能力、評(píng)價(jià)思維能力和創(chuàng)造思維能力三個(gè)維度。生物學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它主要是對(duì)生物體結(jié)構(gòu)、功能以及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科,它還包含了我們?nèi)祟愄骄孔匀坏倪^程以及一些獨(dú)有的思維方式,因而高中生物學(xué)科在對(duì)學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。作者對(duì)“基于高階思維能力發(fā)展的高中生物學(xué)教學(xué)”進(jìn)行了初步研究。本論文主要結(jié)構(gòu):第一部分通過文獻(xiàn)研究法闡述了研究背景、研究目的和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究方法并進(jìn)行了相關(guān)概念的界定等;第二部分采用問卷調(diào)查法,設(shè)置學(xué)生問卷和教師問卷對(duì)高中生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析存在的問題和主要影響因素。第三部分在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,提出促進(jìn)高階思維能力發(fā)展的教學(xué)策略與教學(xué)模式,并將該教學(xué)策略與模式用于教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證其有效性。第四部分是研究的主要成果和研究的不足與反思。本文通過問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生問卷和教師問卷進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn):(1)目前大部分學(xué)生的思維能力還處于低階思維能力水平,高階思維能力尚有較大欠缺。(2)學(xué)生思維發(fā)展存在缺乏自主意識(shí)、思維定勢嚴(yán)重、不敢質(zhì)疑等特點(diǎn)。(3)教師在教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)意識(shí)。(4)教師教學(xué)中缺乏對(duì)思維培養(yǎng)的理論指導(dǎo)和具體實(shí)施方法以及缺乏對(duì)學(xué)生高階思維能力的正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。針對(duì)這些問題,分析并提出促進(jìn)學(xué)生高階思維發(fā)展的教學(xué)策略與模式,并采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法將該策略與模式對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行為期一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,采用同一套問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行前后測,對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析思維能力、評(píng)價(jià)思維能力以及創(chuàng)造思維能力這三個(gè)維度上均得到較顯著提升。實(shí)踐檢驗(yàn)說明“基于高階思維能力發(fā)展的高中生物學(xué)教學(xué)”對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)起到積極作用,以期為中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)提升學(xué)生高階思維能力提供一定的理論與實(shí)踐依據(jù)。
【學(xué)位單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.91
【部分圖文】：

956年版布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)知過程層次圖

001年版布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)知過程層次圖

圖 2.1 學(xué)生高階思維能力測量指標(biāo)與對(duì)應(yīng)題目圖個(gè)部分主要是通過問卷調(diào)查來了解影響學(xué)生高階思維能力發(fā)含以下兩方面：一是影響高階思維能力發(fā)展的主觀因素(第 10 題)；二是影響高階思維能力發(fā)展的客觀因素(第 14-18 題)。題都是單選題，第 17 個(gè)問題是多項(xiàng)選擇題，第 18，19 和 20案。見圖 2.2。

【參考文獻(xiàn)】

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1 陳潔;;教育目標(biāo)分類體系對(duì)英語高考內(nèi)容改革的啟示[J];教育與考試;2015年05期

2 劉艷軍;;培養(yǎng)高階思維 營造高階課堂[J];教育實(shí)踐與研究(B);2015年01期

3 鐘志賢;如何發(fā)展學(xué)習(xí)者高階思維能力?[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2005年04期

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本文編號(hào)：2810998