“神入”歷史教學(xué)法是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,展示史料,引導(dǎo)學(xué)生置身于歷史發(fā)展的社會環(huán)境中去進(jìn)行歷史解釋的教學(xué)活動�！吧袢霘v史”不等同想象歷史,它涉及對過去人們行動,和對歷史脈絡(luò)的完整理解。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)隨著社會的發(fā)展逐漸被社會所質(zhì)疑,英美的歷史學(xué)家和教育家為了打破“歷史無用論”,開始了對歷史教學(xué)的新探索,“神入”歷史教學(xué)法便是其中的成果之一。二十世紀(jì)九十年代中后期,“神入”教學(xué)法開始傳入到中國。在諸多學(xué)者和一線教師的探討中,“神入”歷史教學(xué)法逐漸得到認(rèn)可,并已有了一個廣泛認(rèn)同的教學(xué)步驟,即創(chuàng)設(shè)問題情境、搜集史料證據(jù)、引導(dǎo)學(xué)生得出全面且暫時的結(jié)論。在這個教學(xué)步驟中,搜集史料證據(jù)在實際教學(xué)中依然存在著困難,教師在運(yùn)用史料時可能無法實現(xiàn)“神入”,更無法對培養(yǎng)學(xué)生歷史思維有所幫助。因此,本文就“神入”歷史教學(xué)中的史料應(yīng)用進(jìn)行了探討和案例分析,希望能給進(jìn)行“神入”歷史課堂的教師提供幫助。本論文主要使用了文獻(xiàn)研究、案例分析的方法,先對“神入”歷史教學(xué)法進(jìn)行概述,了解“神入”歷史教學(xué)法的利弊,探討教育工作者應(yīng)該如何正確運(yùn)用這一教學(xué)法。隨后通過對史料運(yùn)用時常出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,并提出在“神入”歷史教學(xué)中應(yīng)選取什么類型的史料的建議。最后通過部編本七年級上冊的《三國鼎立》一課進(jìn)行案例實踐探索,并對該案例進(jìn)行反思和建議�！吧袢搿睔v史教學(xué)法對于教師的學(xué)科素養(yǎng)要求極高,因此教師要不斷地提高自身的學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力和研究能力,為“神入”歷史教學(xué)法與我國中學(xué)歷史學(xué)科的融合提供更多的研究成果。
【學(xué)位單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.51
【部分圖文】：

圖 3-1 三國鼎立形勢圖材料三：顧奎相、陳m礎(chǔ)度α⒊梢蛐侶邸發(fā)冢ǖ謁淖幽可杓疲┦紫韌ü牧弦緩?fù)材料二对赤敝u膠筧α⒕置嫻男緯山屑蛞觶⒋煅匾溆氳諞蛔幽恐小岸恐?lián)u笨羧α⑿蚰壞哪諶藎醚斫飭匠≌揭鄣睦紛饔謾＝酉呂慈醚治笞�，嫡浕组为魏国代表，援�斂牧隙形汗謎叩哪諶藎壞詼槲窆�，援�斂牧隙惺窆謎叩哪諶藎壞諶槲夤�，援�斂牧

本文編號：2810208