教師是課堂教學(xué)行為的實(shí)施主體,教師的教學(xué)行為直接影響課堂的教學(xué)效果與課堂目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)切片診斷作為一種新型的課堂觀察模式,旨在對(duì)課堂進(jìn)行專業(yè)、細(xì)致、深入的觀察,促進(jìn)教師自我反思,優(yōu)化教師課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效果。研究旨在結(jié)合課堂教學(xué)切片診斷模式的相關(guān)理論,構(gòu)建一種有效且適用于高中地理課堂觀察的課堂教學(xué)行為切片診斷研究模式,并將其應(yīng)用到地理課堂觀察中,以尋求一種新的地理課堂觀察方法,改善地理課堂教學(xué),促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展,推進(jìn)地理課堂教育研究,改進(jìn)地理課堂觀察模式。首先,通過(guò)文獻(xiàn)研究對(duì)教學(xué)行為、地理教師課堂教學(xué)行為、課堂教學(xué)切片診斷模式的相關(guān)研究進(jìn)行梳理并進(jìn)行概念界定�；谡n堂教學(xué)切片診斷模式的理論基礎(chǔ)與一般實(shí)踐過(guò)程,將高中地理課堂教師教學(xué)行為分為課堂導(dǎo)入行為、講解行為、呈示行為、提問(wèn)行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織行為、結(jié)課行為等六大類,并構(gòu)建了高中地理教師課堂教學(xué)行為的觀察體系。其次,明確高中地理教師課堂教學(xué)具體行為的診斷觀察點(diǎn),基于高中地理課堂教學(xué)行為觀察診斷要求,進(jìn)行高中地理教師課堂教學(xué)行為的典型切片診斷案例研究,歸納出高中地理教師課堂教學(xué)行為的優(yōu)秀典型的特點(diǎn)、不足典型的原因,總結(jié)出具有地理學(xué)科特色的教學(xué)行為操作要求。最后,結(jié)合課堂教學(xué)行為典型切片診斷研究結(jié)論,分別就導(dǎo)入行為、講解行為、呈示行為、提問(wèn)行為、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織行為、結(jié)課行為六個(gè)教學(xué)行為,結(jié)合地理學(xué)科特性,提出優(yōu)化高中地理教師課堂教學(xué)行為的相關(guān)策略,為高中地理教師課堂教學(xué)提供具體的改進(jìn)方向。
【學(xué)位單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.55
【部分圖文】：

完整的課堂視頻包含的課堂環(huán)節(jié)是完整的，在各個(gè)課堂環(huán)節(jié)中包含教師不同的教學(xué)行為。而魏宏聚團(tuán)隊(duì)通過(guò)教學(xué)技能不同歷史時(shí)期歷史范疇概念的研究，并采用莫里遜和馬肯塔尼亞的觀點(diǎn)，即教學(xué)技能是“為了達(dá)到教學(xué)要求的某些目標(biāo)，而采取的一種在一般情況下認(rèn)為是有效果的極為常用的教學(xué)活動(dòng)方式”[49]，在此理論基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)新課改要求，提煉出了中小學(xué)最常用的教學(xué)技能，切片診斷的十大核心技能，詳見(jiàn) 3-2 圖。

圖 4-1 黃果樹(shù)瀑布視頻截圖師：我們觀看了這段黃果樹(shù)瀑布的視頻，那么如此雄渾壯觀的瀑布到底是怎樣形成的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探討和分析這個(gè)問(wèn)題。此案例緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，探究黃果樹(shù)瀑布的成因，導(dǎo)入目的明確。在新課講解前播放黃果樹(shù)雄偉壯觀的視頻，通過(guò)視頻學(xué)生直觀感受黃果樹(shù)瀑布的壯觀，與老師直接講解相比較，此導(dǎo)入方法更有效。在導(dǎo)入時(shí)以黃果樹(shù)瀑布概況視頻整合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，注重問(wèn)題的提出。學(xué)生觀看視頻后，老師提出如此雄渾壯觀的瀑布是如何形成的這個(gè)問(wèn)題，緊緊扣住學(xué)生的心弦，給學(xué)生一個(gè)可期待的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂中學(xué)生能一直思考黃果樹(shù)瀑布是如何形成的這個(gè)問(wèn)題，帶著目的進(jìn)行聽(tīng)課，課堂效果得到提升。導(dǎo)入時(shí)間 4 分鐘，符合導(dǎo)入時(shí)間要求，時(shí)間合理。此外，視頻中地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，地理性較強(qiáng)，通過(guò)觀看視頻學(xué)生能夠品味出濃濃的地理味。且注重學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感培養(yǎng)，

圖 4-2 北京市日出日落 PPT 展示圖生：沒(méi)有。師：那就好辦了，這照片好看嗎？生：好看......不好看。師：有的同學(xué)說(shuō)好看，有的同學(xué)認(rèn)為不好看。作為地理老師，我關(guān)注的不僅是幅圖片好看與不好看，我關(guān)注的是以下幾個(gè)問(wèn)題，大家能不能根據(jù)照片，找出案。第一個(gè)問(wèn)題，你能判斷照片大致的拍攝時(shí)間嗎？生：應(yīng)該是日出或日落。師：就是日出和日落的時(shí)間拍攝的，你們是怎么判斷的？生：車流量。師：好，車流量是一個(gè)判斷依據(jù)，除了這個(gè)之外還有其它依據(jù)嗎？生：太陽(yáng)。師：對(duì)，太陽(yáng)的位置，你怎么看出來(lái)的？

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2809476