【摘要】：本文是對高中歷史教材中的西安事變問題所做的專題研究,筆者將從三個部分來探討。第一部分,對中學(xué)歷史教材大象版、岳麓版、人民版以及人教版四個版本中有關(guān)西安事變的敘述進行分析概括,首先是西安事變爆發(fā)的原因敘述,其次是對西安事變解決過程的敘述,而后是對西安事變的歷史作用敘述。第二部分,闡述西安事變目前的成果研究,這部分從西安事變爆發(fā)的原因、解決過程、歷史作用三個方面分別進行探討。在原因中,筆者從張學(xué)良的個性和思想變化、蔣介石與張學(xué)良、楊虎城的矛盾沖突、中共與張學(xué)良、楊虎城的聯(lián)合、東北愛國將領(lǐng)的作用、國內(nèi)抗日救亡運動的推動五個方面闡述。在解決過程中,筆者總結(jié)了中共、蘇聯(lián)、張學(xué)良和楊虎城、蔣介石、南京政府內(nèi)部“主戰(zhàn)派”和“主和派”宋美齡、宋子文以及孔祥熙等解決西安事變的方案以及社會輿論對解決西安事變所起到的推動作用;最后,筆者總結(jié)了西安事變對促成國共第二次合作和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立以及中共確立合法地位,獲得發(fā)展良機兩個方面的歷史作用。第三部分,分析高中歷史教材的編寫問題并提出建議。這一部分筆者先提出教材中西安事變敘述出現(xiàn)的問題,再分析編寫問題出現(xiàn)的原因,最后提出編寫建議。在闡述編寫問題上依然是從西安事變爆發(fā)原因、解決過程以及歷史作用三個方面分析;針對這些問題,筆者概括出教材編寫的三個特點:教材編寫的復(fù)雜性、教材內(nèi)容的有限性、教材編寫的滯后性。最后,筆者就教材存在的問題,提出兩方面的建議,第一方面是從教材編寫的角度,提出密切關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài),及時吸收學(xué)術(shù)研究成果、注重歷史過程,加強細節(jié)描述、合理安排歷史事件的編寫順序、教材編寫應(yīng)重視西安事變的歷史地位等;第二方面,從教師課堂教學(xué)的角度,提出了教師要關(guān)注學(xué)術(shù)動態(tài),及時吸取學(xué)術(shù)成果以及結(jié)合課程標準,適當補充資料輔助學(xué)習(xí)的建議。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.51

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李明俐;;中共中央、共產(chǎn)國際與西安事變的和平解決[J];世紀橋;2014年06期

2 蘇海舟;;西安事變中共產(chǎn)國際指示電“亂碼”事件之探析[J];黨史研究與教學(xué);2013年05期

3 何揚鳴;;西安事變時期國際輿論新論[J];浙江大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2008年03期

4 夏蓉;;社會輿情與應(yīng)變策略——以西安事變?yōu)橹行牡脑倏疾靃J];學(xué)術(shù)研究;2007年10期

5 張萬杰;;東北救亡人士與西安事變[J];學(xué)術(shù)界;2007年05期

6 范麗紅;;論張學(xué)良在西安事變和平解決中的地位和作用[J];東北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2007年03期

7 張同新;;從國家觀演變看張學(xué)良發(fā)動西安事變的心結(jié)[J];陜西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2007年02期

8 左雙文;;西安事變后的南京討伐派——以戴季陶、何應(yīng)欽為中心的再探討[J];近代史研究;2006年06期

9 閻明復(fù);我為張學(xué)良將軍送葬——將軍的中共黨員身份考略[J];炎黃春秋;2005年09期

10 申東允;從國共兩黨關(guān)系的轉(zhuǎn)變看西安事變[J];社會科學(xué)戰(zhàn)線;2001年05期

相關(guān)重要報紙文章 前2條

1 楊斌;;孔祥熙與西安事變[N];中國檔案報;2016年

2 張江義;;張學(xué)良眼中的西安事變[N];中國檔案報;2016年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 劉博山;西安事變善后問題研究[D];新疆大學(xué);2018年

2 蔣利珍;張學(xué)良、楊虎城與蔣介石在西安事變過程中讓步問題研究[D];廣西民族大學(xué);2018年

3 王愛萍;西安事變前后張學(xué)良與中共的關(guān)系[D];西北大學(xué);2001年

本文編號：2807240