發(fā)布時間：2020-08-26 20:35

【摘要】：信息化以其獨特多樣的優(yōu)勢,賦予中學歷史教學以更多發(fā)展的空間。信息化與中學歷史教學有效融合的優(yōu)勢,可歸納為十點:調動多感官、情感熏陶、整合資源、拓展資源、共享共建資源、保存歷史、檢索資源、助力自主學習、豐富研究分析方法、促進教育公平。這些優(yōu)勢使得信息化助推中學歷史學習,具體表現(xiàn)為拓展歷史學習方式、提升歷史學科核心素養(yǎng)。本文以《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課為例,具體闡釋如何借助信息化提升唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五大歷史學科核心素養(yǎng)。信息化對教與學的促進作用,為差異教學的展開提供了重要條件。對新課、復習考試兩種場景的中學歷史差異教學的差異學習分析,有助于后續(xù)差異教學的高效實施。借助starC平臺,展開中學歷史新課差異教學實施研究。課前,科學測查差異、科學分組分層、科學設計教學。課中,學生在分層學習中有針對性地獲得最大發(fā)展;在分組學習中充分發(fā)揮優(yōu)勢,取長補短。分層基于學生的學習速度差異、學習能力差異,從而教師對差異學生的學習資源、要求、進度分別作出差異教學安排。課后,師生在共同反思中教學相長。借助云校閱卷系統(tǒng),展開中學歷史復習課差異教學實施研究和信息化教學評價分析。課前,教師對全班、個別學生的數(shù)據(jù)圖表進行分析。課中,教師基于數(shù)據(jù)分析展開有針對性的講解和引導。課后,師生共同反思,專攻薄弱知識點、題型,總結答題技巧。信息化教學評價分析部分,本文以某校初二歷史期中期中考試的質量分析為例,結合具體的數(shù)據(jù)圖表,展開案例分析,優(yōu)勢明顯的同時還具有待改進之處。借助信息化與中學歷史差異教學的融合,有的放矢地展開差異學習,準確高效地鞏固優(yōu)勢、突破弱點,提高教學質量。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G633.51
【圖文】：

漢代陸上?

依據(jù)可靠的歷史證據(jù)敘述自己的歷史認識，以實證精神對待歷史和現(xiàn)實問題，逡逑分析“絲綢之路”的歷史和現(xiàn)代價值。逡逑以敦煌壁畫中張騫出使西域前拜別漢武帝圖（如圖５）為例，該壁畫是關于張逡逑騫出使西域的第一手史料，壁畫中的文字“博望侯”、“張騫”、“往西域”證實逡逑了漢武帝時期張騫出使西域的史實。正是借助了現(xiàn)代科學技術，遠在甘肅的敦煌壁逡逑畫才得以再現(xiàn)在全國各地的中學歷史教科書中，才得以以數(shù)字化資源的形式呈現(xiàn)在逡逑學習者的學習過程中，以供學習者進行歷史學習和分析。逡逑①中華人民共和國教育部：《普通高中歷史課程標準》（２０１７年版），北京：人民教育出版社，２０１７年，第５逡逑頁。逡逑１８逡逑

某一學生的答卷

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本文編號：2805663