【摘要】：高中校園是為大學(xué)和社會(huì)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所,它的穩(wěn)定與和諧發(fā)展是開(kāi)展正常的教育教學(xué)工作的基本保障。然而,頻繁發(fā)生的校園危機(jī)事件打破了學(xué)校的寧?kù)o,引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,校園危機(jī)管理成為了學(xué)者們的研究熱點(diǎn)。高中因其管理者的管理理念、管理對(duì)象的特殊性等原因,使其在危機(jī)管理的過(guò)程中的問(wèn)題更為突出。進(jìn)一步建設(shè)和完善校園危機(jī)管理體系,是預(yù)防高中校園危機(jī)事件發(fā)生,降低校園危機(jī)給學(xué)校和社會(huì)帶來(lái)傷害的必經(jīng)之路。本文采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,以H市高中為例,分析目前高中校園危機(jī)管理的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,進(jìn)一步剖析了導(dǎo)致高中校園危機(jī)管理存在問(wèn)題的思想層面、制度層面和行為層面的原因。在此基礎(chǔ)上,以羅伯特·西斯的4R危機(jī)管理理論作為理論工具,從縮減、預(yù)備、反應(yīng)和恢復(fù)四個(gè)階段出發(fā),提出完善高中校園危機(jī)管理的對(duì)策。其中,縮減階段要開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作、加強(qiáng)師生危機(jī)知識(shí)教育和完善校園基礎(chǔ)設(shè)施;預(yù)備階段要完善校園危機(jī)預(yù)警和監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、制定校園危機(jī)管理預(yù)案和優(yōu)化校園危機(jī)管理隊(duì)伍;反應(yīng)階段要建立科學(xué)的危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制和健全有效的溝通機(jī)制;危機(jī)恢復(fù)階段要探索以人為本的恢復(fù)措施、完善心理干預(yù)機(jī)制和及時(shí)總結(jié)與反思。
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G637.4
【圖文】：

圖 1-1 學(xué)校發(fā)生的危機(jī)事件或危機(jī)情景一）自然災(zāi)害類(lèi)危機(jī)事件2008 年汶川大地震給中國(guó)悶頭一棒，也引起了各界對(duì)于危機(jī)事件的重視。自災(zāi)害類(lèi)事件除了地震，還有空氣污染、霧霾、暴雨暴雪極端天氣等。問(wèn)卷中對(duì)

圖 2-6 學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)情況（N=258）二）缺乏危機(jī)恢復(fù)思考危機(jī)管理是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，危機(jī)后的恢復(fù)思考是其中重要組成部分。果危機(jī)恢復(fù)工作做得不好，可能會(huì)在日后出現(xiàn)更大的危機(jī)；如果沒(méi)有對(duì)危機(jī)后

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本文編號(hào)：2805643