【摘要】：對(duì)于學(xué)習(xí)而言,練習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。練習(xí)的作用就是使學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到鞏固和運(yùn)用,從而熟練的掌握知識(shí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中不可避免的會(huì)產(chǎn)生一定的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)題反映著學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)以及理解上可能存在的問題,也能夠反映教師教學(xué)方面存在的問題,因而錯(cuò)題是一種具有巨大價(jià)值的資源。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納,這樣能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的掌握起到十分重要的積極意義。本研究主要的研究方法有文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法等。筆者主要對(duì)初三和高一兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究,其中初三年級(jí)學(xué)生95人,高一學(xué)生95人。調(diào)查的主要內(nèi)容有:第一部分:調(diào)查全體被試的錯(cuò)題管理總體水平以及四個(gè)維度的總體水平。第二部分:分析不同性別的全體以及初三和高一兩個(gè)年級(jí)內(nèi)部被試的錯(cuò)題管理的總體水平以及四個(gè)維度的水平。第三部分:分析不同年級(jí)錯(cuò)題管理總體水平和各個(gè)維度的水平。第四部分:分析全體不同學(xué)業(yè)水平以及初三和高一內(nèi)部的錯(cuò)題管理水平和各個(gè)維度的錯(cuò)題管理水平。第五部分:分析四個(gè)維度間的相關(guān)性,第六部分:對(duì)于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行錯(cuò)題管理的策略研究,就此提出不同的錯(cuò)題策略。通過錯(cuò)題管理現(xiàn)狀調(diào)查研究,得出以下幾點(diǎn)研究結(jié)論;第一、全體被試群體在錯(cuò)題管理的總水平中等偏上,大多數(shù)的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)錯(cuò)題管理的價(jià)值和意義,學(xué)生也能積極的對(duì)待錯(cuò)題,學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)題能進(jìn)行一定的管理,但是這種管理行為的深度是不夠的,錯(cuò)題管理策略還有待豐富。第二、得出的結(jié)論為不同性別的全體被試中,男生在錯(cuò)題管理的觀念維度、態(tài)度維度是低于女生的,男生在行為維度、策略維度是高于女生的,全體被試不同性別在總體水平以及四個(gè)維度上均不存在顯著性差異。初三年級(jí)的男生的錯(cuò)題管理的總體水平是高于女生的錯(cuò)題管理水平,具體體現(xiàn)在初三男生的錯(cuò)題管理行為維度和策略維度是高于女生,而女生在錯(cuò)題管理的觀念維度和態(tài)度是高于男生的維度,但是不存在顯著性差異;而在高一年級(jí)女生的錯(cuò)題管理水平是優(yōu)于男生的,具體表現(xiàn)在女生在錯(cuò)題管理的態(tài)度維度、行為維度、策略維度,男生在觀念維度是高于女生的,但是都不存在顯著性差異。第三、得出的結(jié)論為高一年級(jí)的錯(cuò)題管理的總體水平是高于初三年級(jí)的總體水平,但是不存在顯著性差異。具體到四個(gè)維度上,初三年級(jí)在錯(cuò)題管理的觀念和態(tài)度維度是高于高一年級(jí),在行為和策略兩個(gè)維度是低于高一年級(jí),在這四個(gè)維度也不存在顯著性差異。第四、全體被試中錯(cuò)題管理水平最高的是學(xué)優(yōu)生,而在四個(gè)維度中,學(xué)優(yōu)生在觀念維度水平最高,其他三個(gè)維度都是學(xué)中生的維度最高,而學(xué)困生的在錯(cuò)題管理的總體水平以及四個(gè)維度的水平均最低,不同學(xué)業(yè)水平在錯(cuò)題管理總體水平,以及四個(gè)維度間均存在顯著性差距;在初三和高一年級(jí)被試群體中,學(xué)優(yōu)生在錯(cuò)題管理的總體水平以及四個(gè)維度均最高,學(xué)困生最低,而初三年級(jí)被試群體不同學(xué)業(yè)水平在行為維度沒有顯著性差異,在錯(cuò)題管理總體水平以及其他三個(gè)維度均存在顯著性差異,而高一年級(jí)被試群體不同學(xué)業(yè)水平在策略維度沒有顯著性差異,在錯(cuò)題管理總體水平以及其他三個(gè)維度均存在顯著性差異。第五、錯(cuò)題管理的四個(gè)維度之間均存在很強(qiáng)相關(guān)性,且觀念維度和行為維度的相關(guān)性最強(qiáng)。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.8
【圖文】：

邐３逡逑學(xué)力水于逡逑圖４－１全體被試不同學(xué)業(yè)水平在化學(xué)錯(cuò)題管理觀念維度的均值圖逡逑１代表學(xué)優(yōu)生，２代表學(xué)中生，３代表學(xué)困生逡逑由均值圖可知，在觀念維度上，學(xué)中生的錯(cuò)題管理水平最高，學(xué)困生最低。學(xué)逡逑優(yōu)生生與學(xué)困生之間的差值較大。逡逑３．６－逡逑３．５－邐＼逡逑態(tài)邋３邋４＿邐＼逡逑灱邐＼逡逑＾邋３．３－邐＼逡逑＆邋＼逡逑３．１－逡逑Ｉ邐ｊ邐｜逡逑１邐２邐３逡逑學(xué)力水干逡逑圖４－２全體被試不同學(xué)業(yè)水平在化學(xué)錯(cuò)題管理態(tài)度維度的均值圖逡逑１代表學(xué)優(yōu)生，２代表學(xué)中生，３代表學(xué)困生逡逑２５逡逑

圖４－１全體被試不同學(xué)業(yè)水平在化學(xué)錯(cuò)題管理觀念維度的均值圖逡逑１代表學(xué)優(yōu)生，２代表學(xué)中生，３代表學(xué)困生逡逑

邐３逡逑學(xué)力水平逡逑圖４－３全體被試不同學(xué)業(yè)水平在化學(xué)錯(cuò)題管理行為維度的均值圖逡逑１代表學(xué)優(yōu)生，２代表學(xué)中生，３代表學(xué)困生逡逑由均值圖可知，在行為維度上，學(xué)中生的錯(cuò)題管理水平最高，學(xué)困生最低。學(xué)逡逑優(yōu)生和學(xué)中生與學(xué)困生之間的差值均較大。逡逑３２５－邐0逡逑Ｉ邋／＼逡逑Ｉ邐＼逡逑Ｉ３１０－邐＼逡逑３．０５－邐＼逡逑＾邋＼逡逑２．９５－逡逑＂１邐Ｉ邐Ｉ逡逑１邐２邐３逡逑學(xué)力水平逡逑圖４－４全體被試不同業(yè)水平在化學(xué)錯(cuò)題管理策略維度的均值圖逡逑１代表學(xué)優(yōu)生，２代表學(xué)中生，３代表學(xué)困生逡逑由均值圖可知，在策略維度上，學(xué)中生的錯(cuò)題管理水平最高，學(xué)困生最低。學(xué)逡逑優(yōu)生和學(xué)中生與學(xué)困生之間的差值均較大。逡逑２６逡逑

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前4條

1 畢曉昀;;談高中化學(xué)“錯(cuò)題備注”的實(shí)施與思考[J];化學(xué)教學(xué);2012年12期

2 姚登銀;;在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步——淺談怎樣指導(dǎo)學(xué)生做好化學(xué)錯(cuò)題積累[J];新課程學(xué)習(xí)(中);2012年10期

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本文編號(hào)：2803876