【摘要】：和諧的師生關(guān)系能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)、教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有著重要影響與作用。高中思想政治課以立德樹(shù)人為根本任務(wù),以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的,是幫助高中生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地,具有自身的特殊性,因此更需要和諧的師生關(guān)系,才能確保入腦入心,受學(xué)生真心喜歡和讓學(xué)生終身受益。近些年來(lái),師生沖突事件頻被媒體曝出,激起社會(huì)的廣泛討論。雖然師生沖突并不是師生關(guān)系發(fā)展的主流,但依舊不能不引起我們的重視。我們需要加強(qiáng)研究,從而為構(gòu)建高中思想政治課和諧師生關(guān)系提供理論支撐。中國(guó)教育思想和西方教育思想為和諧師生關(guān)系的研究提供了豐富的思想來(lái)源,為進(jìn)行本課題的研究提供了很好的借鑒。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等調(diào)查方式,發(fā)現(xiàn)高中思想政治學(xué)科中師生關(guān)系存在著師生間不平等現(xiàn)象、一定的沖突隱患、師生間互動(dòng)程度較低等問(wèn)題。高中思想政治課教學(xué)中師生間的不和諧主要是由于學(xué)生、教師與學(xué)校三方面的因素引起的。從學(xué)生方面分析,主要原因是主體意識(shí)增強(qiáng)、學(xué)生逆反心理凸顯等原因;從教師方面分析,主要是由于教師職業(yè)壓力過(guò)大、教師素養(yǎng)有待提高、教師傳統(tǒng)的師生觀念依舊存在;從學(xué)校方面分析,主要有家�；�(dòng)渠道不多、學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制單一的問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題,可以從加強(qiáng)師生間的尊重,轉(zhuǎn)變師生的觀念;擴(kuò)寬師生間的交流,增進(jìn)師生間的情感;關(guān)愛(ài)教師,關(guān)注教師的發(fā)展;創(chuàng)建和諧的學(xué)校環(huán)境等方面進(jìn)行努力與完善,才能在高中思想政治課中建立和諧的師生關(guān)系。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.2
【圖文】：

為在思想政治課堂中教師是否樹(shù)立新型師生觀？”問(wèn)題調(diào)查結(jié)果（基于“附錄 師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”）重程度尚未達(dá)到要求一直貫徹尊師重道理念，教師居于較高地位，古時(shí)候甚至，所以一直以來(lái)教師處于尊崇地位，而學(xué)生需求尊重心理“您認(rèn)為師生間互相尊重程度是否達(dá)到要求？”的調(diào)查結(jié)間的尊重程度尚未達(dá)到一定的要求，他們認(rèn)為高中思想政生，部分思想政治課教師依舊會(huì)對(duì)學(xué)生毫不留情當(dāng)場(chǎng)批評(píng)認(rèn)為師生間相互尊重程度達(dá)到了一定的要求。思想政治課，這種失當(dāng)?shù)奶幚矸绞奖静粦?yīng)發(fā)生在思想政治課中。因此政治課教師教育理念及管理方式仍未與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有意識(shí)及需求尊重的心理。

古時(shí)候甚至有“一日為師，終身為父”說(shuō)法，所以一直以來(lái)教師處于尊崇地位，而學(xué)生需求尊重心理被忽略。如圖3-2，通過(guò)問(wèn)卷中“您認(rèn)為師生間互相尊重程度是否達(dá)到要求？”的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，65.4%的學(xué)生認(rèn)為師生間的尊重程度尚未達(dá)到一定的要求，他們認(rèn)為高中思想政治課中，如有違規(guī)違紀(jì)行為發(fā)生，部分思想政治課教師依舊會(huì)對(duì)學(xué)生毫不留情當(dāng)場(chǎng)批評(píng)甚至懲罰。只有 34.6%的學(xué)生認(rèn)為師生間相互尊重程度達(dá)到了一定的要求。思想政治課向來(lái)強(qiáng)調(diào)以德育人、以理服人，這種失當(dāng)?shù)奶幚矸绞奖静粦?yīng)發(fā)生在思想政治課中。因此，從側(cè)面反映出部分高中思想政治課教師教育理念及管理方式仍未與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有意識(shí)到新時(shí)代下學(xué)生新的成長(zhǎng)特點(diǎn)及需求尊重的心理。圖 3-2 “您認(rèn)為師生間互相尊重程度是否達(dá)到一定要求？”統(tǒng)計(jì)柱形圖（基于“附錄 師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”）

兩者易發(fā)生正面沖突。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)（圖3-3），51%的學(xué)生認(rèn)為引起師生沖突的主要責(zé)任在于教師，36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)對(duì)沖突負(fù)責(zé)，還有 13%學(xué)生認(rèn)為是其他因素造成的。圖 3-3 師生沖突責(zé)任分析餅狀圖（基于“附錄 師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”）2.師生關(guān)系存在利益化的表現(xiàn)毛澤東早在 1921 年所著《湖南自修大學(xué)創(chuàng)立宣言》中就曾批判過(guò)師生關(guān)系的功利化：“先生抱一個(gè)金錢(qián)主義，學(xué)生抱一個(gè)文憑主義，交易而退，各得其所，什么施教受教，不過(guò)是一種商行為罷了。”①師生關(guān)系應(yīng)是建立在傳道授業(yè)解惑，以實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展為目標(biāo)的深層次、多方位交往基礎(chǔ)上。隨著改革深化，我國(guó)整體發(fā)展趨勢(shì)繁榮昌盛，但也滋生了不良社會(huì)風(fēng)氣。師生關(guān)系受其荼毒，與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤的趨向凸出。當(dāng)下社會(huì)中師生關(guān)系利益化主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，教育中教師把學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生考試成績(jī)好表示學(xué)生各方面都優(yōu)秀，考試成績(jī)差就無(wú)從談起其他方面優(yōu)秀品質(zhì)，升學(xué)率取代學(xué)生全面發(fā)展成為教育目標(biāo)唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。這種原本不應(yīng)發(fā)生的現(xiàn)象卻發(fā)生在高中思想政治課中著實(shí)令人感到痛心。當(dāng)教師把成績(jī)等同于學(xué)生評(píng)價(jià)，師生關(guān)系已有利益趨向。第二，部分教師在課堂授課中不能盡心盡力，而是想法設(shè)法在課后開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班。這種現(xiàn)象在當(dāng)前社會(huì)中較嚴(yán)重，這種行為的發(fā)生意味著師生關(guān)系發(fā)生了變質(zhì)，師生關(guān)系變成了金錢(qián)與知識(shí)交換的關(guān)系。第三，體現(xiàn)在部分教師因?qū)W生家長(zhǎng)送禮而對(duì)學(xué)生差別對(duì)待方面。這種行為的發(fā)生，使得純潔的師生關(guān)系與利益相關(guān)聯(lián)。（三）師生之間互動(dòng)程度較低1.師生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)不多高中思想政治課本應(yīng)是開(kāi)放的課程，但實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中師生一般卻被囿于課堂。受①湖南自修大學(xué)創(chuàng)立宣言(一九二一年八月)[J].黨的文獻(xiàn),2011(01):3-4.

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2802834