【摘要】：本對比研究旨在研究新手教師和經(jīng)驗型教師的英語課堂提問。以建構主義理論和社會文化理論為基礎,目的是從學生的認識角度了解學生對于教師提問的態(tài)度,從教師課堂實踐角度研究新手教師和經(jīng)驗型教師在英語課堂提問方面的異同點以及從教師的認識角度了解他們對課堂提問的看法。一所高中的高二四名英語教師和她們所教的四個班級的193名學生自愿參與研究。本研究采用問卷調查,課堂觀察以及訪談的定性和定量研究方法。首先,193名學生完成了關于他們對教師提問態(tài)度的問卷。其次對四名教師的同樣四節(jié)英語閱讀課進行課堂觀察。最后,對這四名教師單獨進行關于她們對教師提問看法的訪談,目的是對教師課堂提問實踐的補充。本研究的結果總結如下:1、經(jīng)驗型教師對教材更熟悉,考慮學生真正的需要而新手教師只關心她們的教學任務能否完成。2、經(jīng)型驗教師提問頻率高于新手教師,而且她們能夠平衡展示性問題和參考性問題的比例。3、兩種教師都能夠采用多種提問策略,但是經(jīng)驗型教師比新手教師更多地采用提示,追問和轉問策略。4、兩種教師都能根據(jù)問題類型的不同調整等待時間,但是經(jīng)驗型教師能給予學生更多的等待時間。5、經(jīng)驗型教師更傾向于表揚加具體評論的積極反饋形式,而新手教師更多給學生自我或同伴糾錯的消極反饋或簡單的積極反饋。6、經(jīng)驗型教師更擅長了解學生在回答問題方面的困難,而新手教師更加注重反思自己的優(yōu)缺點。本研究對于改善教師提問效果以及提高新手教師的教學質量有一定的指導意義。筆者希望新手教師能夠從中得到一些啟示并應用到之后的教學中。
【學位授予單位】：魯東大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 鄧元;牛瑞英;;高中英語經(jīng)驗教師和新手教師課堂提問實證研究[J];英語教師;2014年11期

2 金傳寶;美國關于教師提問技巧的研究綜述[J];課程.教材.教法;1997年02期

本文編號：2801532