【摘要】：本對比研究旨在研究新手教師和經(jīng)驗(yàn)型教師的英語課堂提問。以建構(gòu)主義理論和社會文化理論為基礎(chǔ),目的是從學(xué)生的認(rèn)識角度了解學(xué)生對于教師提問的態(tài)度,從教師課堂實(shí)踐角度研究新手教師和經(jīng)驗(yàn)型教師在英語課堂提問方面的異同點(diǎn)以及從教師的認(rèn)識角度了解他們對課堂提問的看法。一所高中的高二四名英語教師和她們所教的四個(gè)班級的193名學(xué)生自愿參與研究。本研究采用問卷調(diào)查,課堂觀察以及訪談的定性和定量研究方法。首先,193名學(xué)生完成了關(guān)于他們對教師提問態(tài)度的問卷。其次對四名教師的同樣四節(jié)英語閱讀課進(jìn)行課堂觀察。最后,對這四名教師單獨(dú)進(jìn)行關(guān)于她們對教師提問看法的訪談,目的是對教師課堂提問實(shí)踐的補(bǔ)充。本研究的結(jié)果總結(jié)如下:1、經(jīng)驗(yàn)型教師對教材更熟悉,考慮學(xué)生真正的需要而新手教師只關(guān)心她們的教學(xué)任務(wù)能否完成。2、經(jīng)型驗(yàn)教師提問頻率高于新手教師,而且她們能夠平衡展示性問題和參考性問題的比例。3、兩種教師都能夠采用多種提問策略,但是經(jīng)驗(yàn)型教師比新手教師更多地采用提示,追問和轉(zhuǎn)問策略。4、兩種教師都能根據(jù)問題類型的不同調(diào)整等待時(shí)間,但是經(jīng)驗(yàn)型教師能給予學(xué)生更多的等待時(shí)間。5、經(jīng)驗(yàn)型教師更傾向于表揚(yáng)加具體評論的積極反饋形式,而新手教師更多給學(xué)生自我或同伴糾錯(cuò)的消極反饋或簡單的積極反饋。6、經(jīng)驗(yàn)型教師更擅長了解學(xué)生在回答問題方面的困難,而新手教師更加注重反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)。本研究對于改善教師提問效果以及提高新手教師的教學(xué)質(zhì)量有一定的指導(dǎo)意義。筆者希望新手教師能夠從中得到一些啟示并應(yīng)用到之后的教學(xué)中。
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 鄧元;牛瑞英;;高中英語經(jīng)驗(yàn)教師和新手教師課堂提問實(shí)證研究[J];英語教師;2014年11期

2 金傳寶;美國關(guān)于教師提問技巧的研究綜述[J];課程.教材.教法;1997年02期

本文編號：2801532