【摘要】：20世紀是文化批判與反思的世紀，社會的各種矛盾與沖突常常突出地表現在文化層面。不管這些具體的矛盾與沖突是什么，但其核心均圍繞著這樣一個文化主題，那就是中國現代化過程中如何引進西方文化，中國傳統文化本身能不能實現現代性轉化。 課程作為對文化的選擇亦真切地受到了這一系列文化沖突的影響。由于什么知識最有價值取決于課程組織者對不同文化的態(tài)度，所以透過對課程的理性分析，我們就可能揭示出文化被選擇傳遞的路向；同時，我們也可以根據文化被選擇傳遞的路向，找出限制課程改革發(fā)展的深層內在因素，重新選擇文化，為課程改革理出一條最具教育本質特性的發(fā)展之路。 歷史上，課程改革的文化悖論不外乎中西之爭、傳統與現代之爭、科學與人文之爭等。在這一系列悖論中，由于社會的哲學觀、價值觀不同，課程的制定者以及學校的舉辦者的主張不同，就會出現不同的文化傾向。這種傾向直接決定了課程的發(fā)展方向。今天我們進行課程改革必須正視這一客觀事實，這正是本文立論的出發(fā)點。 不同于以往純粹的課程史或課程論研究，本研究堅持歷史辯證法觀點，注重史論結合，力圖從“文化路向”的視角去研究中小學課程的現代化變革，關注這一變革過程中被精英(知識)階層、權力階層以現代化的名義打壓了的人文文化、民族文化對被賦予合法性的現代科技文化的不懈抗爭，努力闡釋科技文化強勢下課程中高地位知識與低地位知識的微妙變化，以及這種變化給課程和受教育主體帶來的文化偏失——對科學技術知識的過分強調遮蔽了人文知識底蘊和民族精神價值，肢解了課程的豐富文化內涵，從而使人淪為技術的工具和奴隸。 對課程作文化研究要求我們做這樣的一些闡釋：一是以“問題”為切入點，對課程進行多維的文化審視。這就是本文選擇從哲學理念、價值觀、課程內容以及主體(不同類型辦學者)對課程文化的選擇這樣幾個層次來闡釋課程改革的文化路向的理論基礎。二是注重對現實的關注，追問課程設置和課程現象背后的“根據”、“意義”。如，對公立學校、私立學校、教會學校以及民辦學校課程設置的對比研究，旨在揭示不同學校課程設置的“根據”及其文化“意義”是什么。具體而言，本研究分這樣幾個部分： 在“引言”部分我們首先對行將開始的研究涉及的主題作了概念界定、理念分析、內容結構介紹、已有研究成果評估以及本研究采用的獨特的研究方法說明。 在正文第一章，首先從歷史的角度對課程改革作了簡要的整體回顧，勾勒出 課程改革的發(fā)展線索，以便對中國中小學課程改革有一個系統的認識。緊接著在 第二章，叢哲學層面深層剖析了課程改革的思想理念。通過對幾個歷史時期具有 代表性哲學觀、課程觀的理論分析，旨在探討社會主流文化對課程改革的決定性 影響，表明“中體西用”、實用主義等主流思想其實是為科學文化課程占據中國 學校課程主體地位提供了合法外衣。在第三章，本研究著重從文化的核心—價 值觀的論爭深刻地揭示了課程改革背后的深層文化價值沖突，強調課程改革必須 正視現代化過程中民族文化的地位，科學化過程中對科學文化與人文文化的兼 顧。在此基礎上，本研究在第四章，運用比較研究的方法，通過國家課程與公立、 私立、教會學校和民辦學校幾種不同辦學主體所辦學校課程的對比考察，闡明不 同主體間的文化選擇對學校課程控制程度以及知識地位變化的影響;辨證分析了 國家課程與學校課程之異同變化所具有的文化意義。這也是本研究不同于其他課 程研究的獨特點之一。同時在第五章，本研究還以獨特的視角具體到課程內容的 微觀文化分析，以語文這門最具中國舊課程原滋味的學科為案例，在從大綱到教 材幾方面的分析中凸顯出中小學課程內容現代化進程中的內在文化路向。最后， 在第六章，總結前文研究、梳理歷史脈絡，主張站在歷史的肩膀上創(chuàng)造性地展望 二十一世紀課程改革應走的文化路向。也就是要以健全人格的角度來理解課程文 化，指出課程作為幫助一個自然人實現社會化的媒介，不可能脫離人的文化根性 來構建其現代性。課程在現代化追求中決不能舍本逐末，必須兼顧傳統與現代、 人文與科學。 本研究在整體結構上是整—分—整，主張在歷史的整體把握中進行橫向 解剖，圍繞中小學課程改革的文化路向這一焦點，從哲學理念、價值沖突、辦學 主體的文化選擇以及課程內在發(fā)展理路幾方面進行全方位透析，并進而展望21 世紀課程改革的文化走向。 任何一種課程的產生和存在都有其特定的文化土壤和背景。在課程改革做出 選擇之前，也許存在著各種各樣的悖論與沖突，但不管這些悖論與沖突多么激烈， 我們最后總能找到相對理性的選擇。也許這種選擇后來被證明并不是最具長遠性 的選擇，但一定是當時情況下最適合的選擇。在今天，我們的研究不是要聲討歷 史的遺憾，而是要在歷史與邏輯的辨證分析中為課程改革指出一條更富人性的、 更具深層文化意蘊的未來發(fā)展之路。 叫.觀咐
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G632.3

【引證文獻】

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本文編號：2801355