【摘要】：閱讀作為人們獲取外界信息的重要手段之一,在日常生活和學(xué)習(xí)中是不可或缺的。隨著國際間交流的不斷增加,英語擔(dān)任著越來越重要的角色。因此,英語閱讀就更加凸顯出自身的價(jià)值。在我國,無論是在中小學(xué)還是大學(xué),都有英語閱讀理解課。然而據(jù)調(diào)查,在目前的初中英語教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生并沒有從內(nèi)心接納英語閱讀,他們關(guān)心更多的是英語成績。課堂上缺乏一種動力,學(xué)習(xí)語言知識和語篇內(nèi)容就變成了一種毫無樂趣的活動。針對這一問題,本研究提出在英語閱讀教學(xué)中采用圖式理論指導(dǎo)的教學(xué)模式,試圖提高學(xué)生的英語閱讀興趣和能力。本研究主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和問卷法。前者用于測驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力,后者用于檢測學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀。本研究中涉及的研究對象是魯西一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的八年級三班和四班的學(xué)生,且三班為實(shí)驗(yàn)班,四班為對照班。實(shí)驗(yàn)班采用圖式理論指導(dǎo)的教學(xué)模式,對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)結(jié)果運(yùn)用了SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。研究者親自在兩個(gè)班級進(jìn)行教授,并使用相同的教材。本研究主要回答了以下兩個(gè)問題:(1)圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式是否增強(qiáng)了學(xué)生對英語閱讀的興趣?(2)圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式是否提高了學(xué)生的英語閱讀能力?研究發(fā)現(xiàn),使用圖式理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式之后,實(shí)驗(yàn)班有88.37%的學(xué)生對英語閱讀感興趣,比實(shí)驗(yàn)之前的學(xué)生人數(shù)增加了34.89%。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班和對照班后測獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),t=2.954,顯著性(雙側(cè))=0.0040.05,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,表明實(shí)驗(yàn)班后測和對照班后測之間存在顯著的差異,英語閱讀平均成績提高的幅度高于對照班。結(jié)果表明,在圖式理論教學(xué)模式的指導(dǎo)下,學(xué)生的英語閱讀興趣顯著增強(qiáng),英語閱讀能力明顯提高。
【學(xué)位授予單位】：聊城大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41
【圖文】：

圖 4-1 學(xué)生人數(shù)百分比在學(xué)生的閱讀方法或者技巧方面，本研究設(shè)計(jì)了 7，8，9，10，11，12，13，15個(gè)題目，并做成了表格的形式加以呈現(xiàn)。如圖 4-1，主要是對題目 7，8，9，10 所的統(tǒng)計(jì)，集中體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀方式。如大多數(shù)學(xué)生喜歡在閱讀課之前學(xué)習(xí)新單詞，比 49.41%，卻只有 9.41%的學(xué)生查閱與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。但是根據(jù)題目 9 的據(jù)統(tǒng)計(jì)，在閱讀時(shí)遇到不懂的單詞有更多的學(xué)生立刻查資料。這說明，學(xué)生比較重在讀的過程中查閱資料或者單詞而不是在課下提前了解文章的背景知識或者語言識。根據(jù)題目 8 的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，在閱讀中有 43.53%的學(xué)生很少根據(jù)標(biāo)題預(yù)測文內(nèi)容，而很少學(xué)生能夠做到經(jīng)常預(yù)測文章內(nèi)容，他們并沒有好好利用文章中的提示信息去預(yù)測文章主旨大意或者作者想要表達(dá)的意圖。若是教師利用三種圖式幫助學(xué)去預(yù)測文章的內(nèi)容，學(xué)生不僅會對英語越來越感興趣，英語閱讀能力也越來越強(qiáng)。據(jù)題目 10 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有 42.35%的學(xué)生經(jīng)常在閱讀時(shí)把整個(gè)閱讀材料翻譯過，4.7%的學(xué)生很少翻譯。這說明在學(xué)生的心里，還是想把閱讀材料翻譯成母語才能

圖 4-2 學(xué)生人數(shù)百分比問卷題目的 11，12，13，15，反映了學(xué)生使用的英語閱讀策略。據(jù)圖 4-2 的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，有 43.53%的學(xué)生經(jīng)常根據(jù)閱讀材料的難度調(diào)整自己的閱讀速度，而只有11.76%的學(xué)生經(jīng)常根據(jù)體裁選擇閱讀的模式。這說明多數(shù)學(xué)生能判斷閱讀材料的難易度，容易受材料的影響。若閱讀材料較難，學(xué)生會放慢自己的速度；若閱讀材料較容易，學(xué)生的閱讀速度就會加快。因此，這些同學(xué)容易受閱讀材料難易度的影響。但是，很少學(xué)生會根據(jù)體裁選擇模式，說明當(dāng)絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀材料時(shí)，不在意文章是何種體裁，而是直接閱讀。如此一來，學(xué)生閱讀時(shí)不特別關(guān)注文章體裁。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章體裁，幫助學(xué)生豐富形式圖式，利于今后閱讀環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。對于題目13，調(diào)查學(xué)生是否掌握閱讀技巧以及是否學(xué)會運(yùn)用。大多數(shù)學(xué)生掌握很少的閱讀技巧但是不會運(yùn)用，能夠熟練掌握并且也能熟練運(yùn)用的占比最少為 5.88%，這說明學(xué)生在平時(shí)的閱讀中基本不會運(yùn)用閱讀技巧。問卷中的題目 15 反映了學(xué)生在閱讀后的鞏固，有 36.47%的學(xué)生認(rèn)真做筆記，復(fù)習(xí)相關(guān)語法和知識點(diǎn)；有 35.29%的學(xué)生不做任何復(fù)

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前9條

1 崔俊學(xué);;基于圖式理論視域下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)研究[J];中國教育學(xué)刊;2015年S2期

2 原露;陳啟山;徐悅;;國外閱讀策略的教學(xué)模式及其啟示[J];全球教育展望;2015年07期

3 吳恒山;;我國新興的教學(xué)模式及特點(diǎn)[J];大連教育學(xué)院學(xué)報(bào);2012年01期

4 雷在秀;;基于圖式理論的民族學(xué)生英語閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)[J];內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào);2010年01期

5 張德祿;;多模態(tài)話語分析綜合理論框架探索[J];中國外語;2009年01期

6 王雯秋;;基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語多媒體自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J];四川外語學(xué)院學(xué)報(bào);2008年03期

7 李潔;呂傳紅;黃躍華;王一普;;基于新教學(xué)模式學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效果實(shí)證研究[J];外語界;2006年S1期

8 梁正溜;大學(xué)英語教學(xué)新模式探索[J];外語界;2004年03期

9 白靖宇;圖式理論與閱讀教學(xué)[J];山東外語教學(xué);2000年02期

本文編號：2799529