【摘要】：信息化技術(shù)的快速發(fā)展,大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,深刻影響著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作,人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用越來越廣。在此背景下,網(wǎng)絡(luò)教育有著突飛猛進(jìn)的發(fā)展,許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、監(jiān)測(cè)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)我國(guó)教育部文件《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系》(試行)以及江蘇省南京市、山東省和廣東省等各省市出臺(tái)的有關(guān)《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)》的意見與方案,不難看出,從某種意義上說明了研究義務(wù)教育階段網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)美術(shù)課程資源體現(xiàn)了現(xiàn)今美術(shù)教育理論和技術(shù)研究的一種重要趨勢(shì)。眾多研究者和教育部門都一再?gòu)?qiáng)調(diào)了課程資源建設(shè)的重要性,肯定了課程資源在美術(shù)教育中的重要價(jià)值,并且積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)美術(shù)課程資源建設(shè)的研究與實(shí)踐。為了抓住美術(shù)教育發(fā)展的前沿問題,實(shí)現(xiàn)教育信息化,論文運(yùn)用了實(shí)地調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、訪談法以及理論研究法、文獻(xiàn)分析法等研究方法,通過親身調(diào)研,觀察學(xué)習(xí)和參與中小學(xué)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)測(cè)評(píng)課題的經(jīng)歷,了解到目前在義務(wù)教育階段美術(shù)教育監(jiān)測(cè)過程中,我國(guó)已開展了多方面美術(shù)教學(xué)資源的研究,然而仍缺乏課程資源整合的理念以及有效課程資源的建設(shè),使現(xiàn)有的許多網(wǎng)絡(luò)資源得不到充分的利用,高質(zhì)量的美術(shù)課程資源在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)中的應(yīng)用仍存在不足,這些都制約著信息技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用。本文通過對(duì)南京市行知技術(shù)有限公司進(jìn)行調(diào)查研究,以行知公司網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)為例,了解中小學(xué)美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用情況,從而分析出目前義務(wù)教育階段網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)美術(shù)課程資源建設(shè)存在的不足之處,在了解和分析國(guó)家和教育部試行的中小學(xué)美術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)方案和指標(biāo)體系以及參與美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)監(jiān)測(cè)的相關(guān)工作后,總結(jié)出美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)建設(shè)的特點(diǎn)、成果經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)美術(shù)課程資源的測(cè)評(píng)方式與應(yīng)用。論文以義務(wù)教育階段為視角,重點(diǎn)探討美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)的功能,并對(duì)其課程資源建設(shè)進(jìn)行具體分析,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)的美術(shù)課程資源建設(shè)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革,提高教師教學(xué)質(zhì)量、效率以及提升學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面都具有極大的幫助,值得各個(gè)中小學(xué)推廣使用。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G434;G633.955
【圖文】：

“平臺(tái)移動(dòng)端ＡＰＰ”等幾個(gè)獨(dú)立而又互相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)構(gòu)成，形成美術(shù)教育教學(xué)的逡逑大數(shù)據(jù)，并通過對(duì)大數(shù)據(jù)的分析歸納和運(yùn)用，達(dá)到評(píng)價(jià)、檢測(cè)和精準(zhǔn)推送具存?zhèn)�逡逑性化及針對(duì)性的教育教學(xué)建議之目的，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成和綜合素質(zhì)提逡逑高的目標(biāo)。逡逑美術(shù)教育管理監(jiān)測(cè)平臺(tái)具有強(qiáng)大的功能與優(yōu)勢(shì)。其能彌補(bǔ)傳統(tǒng)面授教學(xué)中的逡逑不足，推動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造創(chuàng)新，很好地促進(jìn)美術(shù)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)逡逑以及教學(xué)質(zhì)量的提高。美術(shù)教育測(cè)評(píng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有科學(xué)、人本、賞心、悅目等特逡逑點(diǎn)，借助它可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)情況科學(xué)測(cè)評(píng)的存機(jī)逡逑結(jié)合，使云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能和移動(dòng)互聯(lián)四者融為一體，能夠有效促進(jìn)師逡逑生間的交流互動(dòng)和及時(shí)反饋，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和科學(xué)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，大大提高了逡逑教學(xué)效率和質(zhì)量，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為優(yōu)質(zhì)美術(shù)課程資源的共享及學(xué)生的自逡逑主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研宄性學(xué)習(xí)等方面提供了展示區(qū)和空間。逡逑美術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)系統(tǒng)是在依據(jù)國(guó)家相關(guān)文件（如圖１－１、圖１－２所示）逡逑精yL和要求，依據(jù)國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育主管部門的要求以及在一線廣大美術(shù)逡逑教育專家、學(xué)者和工作者的指導(dǎo)背景下開發(fā)構(gòu)建的。逡逑教‘育部文件逡逑

“平臺(tái)移動(dòng)端ＡＰＰ”等幾個(gè)獨(dú)立而又互相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)構(gòu)成，形成美術(shù)教育教學(xué)的逡逑大數(shù)據(jù)，并通過對(duì)大數(shù)據(jù)的分析歸納和運(yùn)用，達(dá)到評(píng)價(jià)、檢測(cè)和精準(zhǔn)推送具存?zhèn)�逡逑性化及針對(duì)性的教育教學(xué)建議之目的，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成和綜合素質(zhì)提逡逑高的目標(biāo)。逡逑美術(shù)教育管理監(jiān)測(cè)平臺(tái)具有強(qiáng)大的功能與優(yōu)勢(shì)。其能彌補(bǔ)傳統(tǒng)面授教學(xué)中的逡逑不足，推動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造創(chuàng)新，很好地促進(jìn)美術(shù)學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)逡逑以及教學(xué)質(zhì)量的提高。美術(shù)教育測(cè)評(píng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有科學(xué)、人本、賞心、悅目等特逡逑點(diǎn)，借助它可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)情況科學(xué)測(cè)評(píng)的存機(jī)逡逑結(jié)合，使云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能和移動(dòng)互聯(lián)四者融為一體，能夠有效促進(jìn)師逡逑生間的交流互動(dòng)和及時(shí)反饋，構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和科學(xué)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，大大提高了逡逑教學(xué)效率和質(zhì)量，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為優(yōu)質(zhì)美術(shù)課程資源的共享及學(xué)生的自逡逑主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研宄性學(xué)習(xí)等方面提供了展示區(qū)和空間。逡逑美術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)系統(tǒng)是在依據(jù)國(guó)家相關(guān)文件（如圖１－１、圖１－２所示）逡逑精yL和要求，依據(jù)國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育主管部門的要求以及在一線廣大美術(shù)逡逑教育專家、學(xué)者和工作者的指導(dǎo)背景下開發(fā)構(gòu)建的。逡逑教‘育部文件逡逑

學(xué)－測(cè)評(píng)－學(xué)習(xí)－練習(xí)”生態(tài)系統(tǒng)；２．優(yōu)質(zhì)教育資源直達(dá)課堂；３．推動(dòng)教學(xué)模式和逡逑學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新；４．為更好的促進(jìn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)這一目標(biāo)提供有效的評(píng)估手逡逑段；５．采用“云＋端”模式具有顯著優(yōu)勢(shì)。（如圖１－３所示）逡逑推動(dòng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新逡逑}�？云＋端”sD栥ｇ著優(yōu)勢(shì)逡逑構(gòu)建藝術(shù)學(xué)科？＇教學(xué)－測(cè)評(píng)－學(xué)習(xí)－練習(xí)”生杏系統(tǒng)ｉ邋．逡逑圖１－３美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)的核心優(yōu)勢(shì)圖解逡逑美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)主要由教學(xué)和測(cè)評(píng)兩個(gè)部分組成。教學(xué)包括課前一制逡逑作學(xué)案、課中一課堂教學(xué)和課后一課后練習(xí)、活動(dòng)的內(nèi)容。而測(cè)評(píng)的內(nèi)容則是考逡逑前一考前復(fù)習(xí)、考中一考試系統(tǒng)及考后一測(cè)評(píng)報(bào)告�？偟膩碚f，此監(jiān)測(cè)平臺(tái)是由逡逑美術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)平臺(tái)、數(shù)字化云端資源體系、教師交互式教學(xué)ＡＰＰ、逡逑學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長(zhǎng)檔案和統(tǒng)一測(cè)評(píng)的美術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)平臺(tái)五個(gè)部分構(gòu)成。逡逑（如圖１－４所示）邐一邐逡逑數(shù)字化云端資源體系（題庫(kù)）逡逑美術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)水平動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)平臺(tái)逡逑美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)美術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)與學(xué)習(xí)平臺(tái)逡逑學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)成長(zhǎng)檔案逡逑移動(dòng)端＋ＡＰＰ逡逑Ｉ＾一邐：邐邐逡逑圖１－４美術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)平臺(tái)基本構(gòu)成圖逡逑１２逡逑

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