【摘要】：當(dāng)前,中國(guó)社會(huì)正處于深刻的轉(zhuǎn)型之中,這種轉(zhuǎn)型對(duì)于人與人之間的交往關(guān)系有著重大影響。從現(xiàn)實(shí)社會(huì)來(lái)看,人與人之間的友善現(xiàn)象正蓬勃發(fā)展,但是人與人之間的不友善現(xiàn)象也存在并相對(duì)突出,這既影響著人與人之間的友善關(guān)系,也影響中國(guó)社會(huì)的人際和諧。由此,人際友善教育也進(jìn)一步受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。在貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中生中,人際關(guān)系不和諧而引發(fā)的校園暴力和欺凌事件屢見(jiàn)不鮮。由于特殊的成長(zhǎng)環(huán)境、復(fù)雜的學(xué)生來(lái)源、不同的家庭背景使他們?cè)谌穗H交往中對(duì)于人際交往的對(duì)象、理念、做法和目的并非完全一致,再加上初中生處于人生成長(zhǎng)的叛逆階段,身心發(fā)展還不夠成熟等,極易出現(xiàn)攀比、自私、冷漠等問(wèn)題,甚至發(fā)生激烈的人際交往矛盾和沖突,不友善現(xiàn)象更為嚴(yán)重,加強(qiáng)貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生的人際友善教育對(duì)于促進(jìn)貴陽(yáng)市初中生人際關(guān)系的和諧乃至社會(huì)的和諧都具有十分重要的意義。近年來(lái),城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生人際友善教育取得了一定的成效,但仍然還存在諸多需要進(jìn)一步面對(duì)和解決的問(wèn)題,亟需重視和解決。本文以貴陽(yáng)市初中生的人際友善教育為主要研究對(duì)象,選取貴陽(yáng)市野鴨中學(xué)、白云區(qū)第六中學(xué)、麥坪中學(xué)以及花溪區(qū)金竹學(xué)校等4所城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生進(jìn)行調(diào)查,以馬克思主義基本理論和方法為指導(dǎo)、以思想政治教育理論為依托,綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論和方法從以下四個(gè)方面展開(kāi)論述:第一章,貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生人際友善教育的理論基礎(chǔ)及意義。主要論述了貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)結(jié)合部、初中生、人際友善、人際友善教育等相關(guān)概念的內(nèi)涵和相關(guān)理論基礎(chǔ)。城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生人際友善教育屬于社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的的重要組成部分,對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生進(jìn)行人際友善教育不僅有利于引導(dǎo)初中生樹(shù)立人際友善價(jià)值觀,避免惡性行為的發(fā)生,而且有助于培養(yǎng)貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生友善的人際關(guān)系,促進(jìn)貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更是有利于促進(jìn)貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)結(jié)合部人際關(guān)系的和諧。第二章,貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生人際友善教育的現(xiàn)狀調(diào)查�？傮w而言,貴陽(yáng)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生在人際友善的認(rèn)知上、人際友善對(duì)象的選擇上、校園欺凌狀況以及人際友善行為的踐行上,總體而言趨向于正向分布的狀態(tài),但也存在很多不足之處。與此同時(shí),貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)結(jié)合部人際友善教育總體來(lái)說(shuō)趨于一般的狀態(tài)。第三章,主要論述了貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生人際友善教育的問(wèn)題。體現(xiàn)在學(xué)校、家庭、社會(huì)方面的重視度不夠、針對(duì)性不足和差異性缺乏,自身對(duì)人際友善概念的不清晰和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題。此外,人際友善狀況在不同民族、生源地、家庭情況、年級(jí)以及學(xué)校上的差異顯著,并且不同的家庭、年級(jí)以及學(xué)校在初中生人際友善教育上也表現(xiàn)出比較明顯的差異。第四章,貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生人際友善教育問(wèn)題的原因。其中學(xué)校教育的水平低是直接因素、家庭教育助力不足是其重要因素、初中生自身教育意識(shí)較差是其內(nèi)部因素、城鄉(xiāng)結(jié)合部復(fù)雜的地理環(huán)境以及社會(huì)整體對(duì)人際友善教育的影響也在一定程度上阻礙了城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生人際友善教育。第五章,貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生人際友善教育的實(shí)踐對(duì)策。學(xué)校教育是初中生人際友善教育的主渠道,學(xué)校以思想政治理論課這一主陣地為基礎(chǔ),分別從教師、教學(xué)內(nèi)容、管理和監(jiān)督以及時(shí)間要求上實(shí)現(xiàn)日常人際友善教育的常態(tài)化,充分發(fā)揮家庭、自我、城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)以及政府教育的合力。
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G631

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1 王迪;貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)結(jié)合部初中生人際友善教育研究[D];貴州師范大學(xué);2019年

本文編號(hào)：2797101