【摘要】：中華人民共和國教育部2011年制定了義務(wù)教育美術(shù)課程標準,把美術(shù)課程大致分了創(chuàng)作和欣賞兩大類。把創(chuàng)作又分為“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。手工創(chuàng)作課的體現(xiàn),幾乎均在此二類中。義務(wù)教育階段即為中小學(xué)階段,依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展情況,分為了1-2年級的第一學(xué)段、3-4年級的第二學(xué)段、5-6年級的第三學(xué)段、7-9年級的第四學(xué)段共四個學(xué)習(xí)階段。手工創(chuàng)作課在“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域與“設(shè)計.應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,學(xué)段越高創(chuàng)作手法與學(xué)習(xí)活動越專業(yè)越豐富,但是課程比例卻在下降。筆者在內(nèi)蒙古呼和浩特市土默特左旗第二中學(xué)工作六年,現(xiàn)工作于土默特左旗臺閣牧鎮(zhèn)霍寨小學(xué),共從事美術(shù)教育教學(xué)工作已10年之久。在多年的教學(xué)工作與實踐觀察中發(fā)現(xiàn),中小學(xué)生相比美術(shù)繪畫課更熱衷于美術(shù)手工創(chuàng)作課�？v觀整個土默特左旗的義務(wù)教育階段的課程安排上看,1--6年級階段手工創(chuàng)作課與美術(shù)課是分開的,美術(shù)課幾乎都由專業(yè)的美術(shù)老師進行教學(xué),而手工創(chuàng)作課也有其他學(xué)科的老師代為教學(xué)的現(xiàn)象。而在7--9年級階段手工創(chuàng)作課包含在美術(shù)課當(dāng)中。從中小學(xué)美術(shù)教科書中可以看出,手工創(chuàng)作課的整體比例在小學(xué)階段相對較多,中學(xué)階段較低。因此土默特左旗很多學(xué)�；蛎佬g(shù)老師為了補充手工創(chuàng)作課的比例,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開發(fā)校本教材和課程,但整體與市區(qū)或北京等地大城市相比還是較薄弱,其原因主要在于家長的認知不高,手工創(chuàng)作材料準備起來較繁瑣。從而根據(jù)當(dāng)?shù)靥赜械奈幕�、環(huán)境、材料資源,開發(fā)適合當(dāng)?shù)刂行W(xué)生的手工創(chuàng)作課尤為重要。筆者根據(jù)當(dāng)?shù)仄炜h中小學(xué)手工創(chuàng)作課授課情況,并結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐,依據(jù)中小學(xué)教育學(xué)與教育心理學(xué)理論,查閱大量文獻資料,訪談了在手工創(chuàng)作課教學(xué)領(lǐng)域中相對有成功經(jīng)驗的教師,對學(xué)生進行問卷調(diào)查,探索符合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教育的實際手工創(chuàng)作課教學(xué)內(nèi)容�；诋�(dāng)?shù)氐馁Y源環(huán)境,創(chuàng)意應(yīng)用和手工創(chuàng)作課程的拓展,學(xué)生將在熟悉的生活體驗中加深對手工創(chuàng)作課的熱愛,因此更有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng),為地方中小學(xué)手工創(chuàng)作課的教學(xué)提供理論支撐和實踐參考。本論文分為三章,第一章節(jié)對手工創(chuàng)作課程與材料的關(guān)系進行了解讀,從手工創(chuàng)作課的概述到中小學(xué)手工創(chuàng)作課與美術(shù)課的關(guān)系,中小學(xué)開設(shè)手工創(chuàng)作課的意義,中小學(xué)美術(shù)課程標準中手工創(chuàng)作課的體現(xiàn)方式,手工創(chuàng)作材料的概念與特征以及對常見的手工創(chuàng)作材料與應(yīng)用均做了詳細的分析。第二章介紹了中小學(xué)手工創(chuàng)作課在美術(shù)課程中的地位,并對筆者所在地區(qū)的手工創(chuàng)作課和材料應(yīng)用進行了探討與科學(xué)的分析。第三章闡述了旗縣中小學(xué)手工創(chuàng)作課拓展的必要性、應(yīng)遵循的策略,以及利用環(huán)境資源的實踐教學(xué),提出了課程開發(fā)的教學(xué)措施,并提出了相應(yīng)的解決方案。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.955
【圖文】：

題3：你最常用的手工創(chuàng)作材料是什么？

三、中小學(xué)手工創(chuàng)作課的教學(xué)拓展與應(yīng)用關(guān)于面具的課程，人美版三年級上冊的第 15 課《面具》，也是表現(xiàn)面具的課程，屬于“造型.表現(xiàn)”。本次教學(xué)案例是根據(jù)七年級上冊第 12課《面具的設(shè)計制作》而改編的課程，本課在七年級的課程里屬于“綜合.探索”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中讓學(xué)生們回憶相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容及說出對面具的理解。本次教學(xué)在原有的知識儲備上系統(tǒng)的教授面具的功能、材料、表現(xiàn)的人物性格特征。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生自有的學(xué)習(xí)能力，探究面具的多種表現(xiàn)方法。在具體的制作材料上選擇了常見易搜集的紙材，學(xué)生們可利用準備好的卡紙、蠟光紙、素描紙等紙材，通過剪、貼、粘、摳、折等手法，配合簡單的繪畫手段，自由表現(xiàn)對面具的理解。面具的呈現(xiàn)方式也多種多樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生特有的個性。從本課知識的學(xué)習(xí)中學(xué)生們體驗到了手腦協(xié)作的樂趣及創(chuàng)作的喜悅。

三、中小學(xué)手工創(chuàng)作課的教學(xué)拓展與應(yīng)用關(guān)于面具的課程，人美版三年級上冊的第 15 課《面具》，也是表現(xiàn)面具的課程，屬于“造型.表現(xiàn)”。本次教學(xué)案例是根據(jù)七年級上冊第 12課《面具的設(shè)計制作》而改編的課程，本課在七年級的課程里屬于“綜合.探索”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中讓學(xué)生們回憶相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容及說出對面具的理解。本次教學(xué)在原有的知識儲備上系統(tǒng)的教授面具的功能、材料、表現(xiàn)的人物性格特征。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生自有的學(xué)習(xí)能力，探究面具的多種表現(xiàn)方法。在具體的制作材料上選擇了常見易搜集的紙材，學(xué)生們可利用準備好的卡紙、蠟光紙、素描紙等紙材，通過剪、貼、粘、摳、折等手法，配合簡單的繪畫手段，自由表現(xiàn)對面具的理解。面具的呈現(xiàn)方式也多種多樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生特有的個性。從本課知識的學(xué)習(xí)中學(xué)生們體驗到了手腦協(xié)作的樂趣及創(chuàng)作的喜悅。

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