【摘要】：近年來,隨著歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出,全國各地普遍展開了對學(xué)科核心素養(yǎng)的討論和探究,以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)為主題的中學(xué)課堂教學(xué)競賽課也在各地得到開展。中學(xué)歷史課堂教學(xué)競賽不僅給予歷史教師展示歷史教學(xué)能力和水平的機會,還可以吸收同行經(jīng)驗,推動自身課堂教學(xué)反思,提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量等等;但目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)競賽課也存在著一些問題。為了解決這些問題,同時也為了讓中學(xué)歷史教師能夠辯證地看待課堂教學(xué)競賽,學(xué)會正確利用競賽活動以促自身專業(yè)發(fā)展,現(xiàn)基于已有的研究成果,就中學(xué)歷史課堂教學(xué)競賽對教師專業(yè)發(fā)展的影響等相關(guān)問題對廣西地區(qū)中學(xué)的歷史教師和學(xué)生進行了大量的調(diào)查和訪談。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),中學(xué)歷史課堂教學(xué)競賽對歷史教師的專業(yè)發(fā)展影響非常大,有利于教師專業(yè)知識的充實、專業(yè)能力的提升、專業(yè)理念的更新以及可以為教師的專業(yè)發(fā)展提供發(fā)展的平臺,最后還有利于促進教研團隊教師的成長等等。但競賽課本身存在的一些問題和部分歷史教師對競賽課認識不足及自我發(fā)展意識不夠、活動組織的不夠完善、學(xué)校和教研組的不夠重視等因素的存在也阻礙著中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展。解決這些問題可以從歷史教師個人、活動主辦方、學(xué)校和教研組等層面出發(fā)去制定相應(yīng)的完善措施,如:歷史教師個人可以提高自我發(fā)展意識,正確認識課堂教學(xué)競賽活動;活動主辦方應(yīng)該重視并完善舉辦歷史課堂教學(xué)競賽活動以及學(xué)校和教研組應(yīng)該重視舉辦和研討歷史課堂教學(xué)競賽活動等等�？偠灾�,需要各方的共同努力使中學(xué)歷史課堂教學(xué)競賽能夠發(fā)揮最大的作用以促進歷史教師的專業(yè)發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.51
【圖文】：

圖 1- 1 中學(xué)歷史教師參賽意愿情況以上調(diào)查數(shù)據(jù)表示，選擇“愿意”的比例高達 71.67%人，選擇“不愿意”的僅有 28.3這說明還是有很多的歷史教師是比較認同競賽課的價值的，他們是愿意去參加這些課堂學(xué)競賽活動的，說明這些歷史教師的自我專業(yè)發(fā)展意識比較強，但還是會存在著部分教不愿意去參加課堂教學(xué)競賽活動，自我專業(yè)發(fā)展意識不夠。

圖 1- 2 中學(xué)歷史教師喜歡的競賽課的情況在這里各個選項的比重相差不大，都占了一個比較大的比重，但“真實不做作”和“細節(jié)處理得好”這兩個所占的比重最大，所以歷史教師還是希望在競賽活動中能夠看為真實的歷史課堂以及他們關(guān)注的是參賽教師在課堂的細節(jié)方面的處理學(xué)習(xí)。而在關(guān)

圖 1- 3 中學(xué)歷史教師對競賽課的衡量情況這一題當(dāng)中歷史教師選擇的選項所占的比例都差不多，其中科學(xué)性和高效性以及靈性占了最大的比例，這說明歷史教師更關(guān)注的是課堂教學(xué)競賽課中的課堂的合理性、課的效果以及賽課教師對歷史課堂的調(diào)控能力。從這一版塊的數(shù)據(jù)調(diào)查分析可以看到所有相關(guān)選項選擇的比例都達到了 70%以上，

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 史榮;;獨立學(xué)院教學(xué)競賽與提高教師教學(xué)能力[J];教書育人;2013年15期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 蘇爭艷;中學(xué)歷史教師培訓(xùn)課程標準與評估體系研究[D];陜西師范大學(xué);2018年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 蹇良鳳;歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2018年

2 呂銀杏;中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展研究[D];蘇州大學(xué);2018年

3 鄧瑩瑩;中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展視角下的歷史教育敘事研究[D];山東師范大學(xué);2017年

4 劉倩;試論新課改背景下中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展[D];華中師范大學(xué);2016年

5 徐文姣;基于專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的公開課優(yōu)化策略研究[D];新疆師范大學(xué);2016年

6 閆艷;一位小學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究[D];湖南科技大學(xué);2016年

7 沈小晶;中學(xué)歷史課堂教學(xué)競賽研究[D];揚州大學(xué);2016年

8 劉浩;語文公開課對教師專業(yè)發(fā)展的影響[D];山東師范大學(xué);2015年

9 孫健偉;學(xué)科競賽對研究生創(chuàng)新能力的影響研究[D];南昌大學(xué);2012年

10 張誠;我國中小學(xué)公開課的類型研究[D];華東師范大學(xué);2012年

本文編號：2796714