信息化環(huán)境下隆昌縣高中教師信息化教學能力調(diào)查的個案研究

發(fā)布時間：2020-08-09 01:17

【摘要】：隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用,教育信息化理念對教師的教學觀、學生的學習觀產(chǎn)生了翻天覆地的變化。在教育信息化進程中,教師的信息化教學能力是信息技術(shù)與學科教學融合并促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。高中教師的信息化教學能力是否適應新時代教育的挑戰(zhàn),是值得我們關(guān)注的問題。四川省隆昌縣地處國家西部地區(qū),高中學校的信息技術(shù)硬件環(huán)境配套設(shè)施相比國家中東部地區(qū)欠缺一些。在有限的信息化環(huán)境中,大多數(shù)教師們接受了中小學教師信息化教學能力提升工程的國培項目培訓,提升了信息素養(yǎng)。為了解培訓后,隆昌縣高中教師信息化教學能力的現(xiàn)狀及問題,筆者進行了此次研究。筆者選擇隆昌縣三所高中教師作為調(diào)查對象,對當?shù)馗咧薪處煹男畔⒒虒W能力水平進行了深入調(diào)研,并探索提升教師們信息化教學能力的途徑。首先,筆者查閱了大量教師信息化教學能力的文獻資料,將關(guān)系系系統(tǒng)梳理分析了教師信息化教學能力的概念、結(jié)構(gòu)、評價體系、調(diào)查方法等,并總結(jié)了已有研究的成果與不足。筆者針對該地區(qū)高中教師的特征,結(jié)合“中小學教師信息技術(shù)應用能力標準(試行)”文件將教師的信息化教學能力分為:信息化教學素養(yǎng)、信息化教學計劃與準備能力、信息化教學實施與監(jiān)控能力、信息化教學評估與診斷能力、信息化教學學習與發(fā)展共五個維度,借鑒已有文獻,設(shè)計了教師信息化教學能力的評價量表工具,并選擇本縣三所高中教師為個案調(diào)查樣本,進行教師信息化教學能力水平現(xiàn)狀及存在問題探索。其次,筆者隨機選擇了20位教師作為樣本進行試測,檢驗問卷的信度效度。檢測結(jié)果表明問卷的各維度α系數(shù)最高0.991,最低0.971均大于0.8,表明問卷整體信度較好,各維度kmo值最高0.835,最低為0.646均大于0.6,問卷效度較好。隨后,通過問卷星平臺在三所學校的教師工作群中發(fā)放問卷鏈接,保證問卷填寫對象的準確性。經(jīng)過一周的問卷收集,筆者先對數(shù)據(jù)進行清理,清除量表填寫中全部一樣分值以及填寫時間低于60秒的數(shù)據(jù),然后應用spss17.0進行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析:1、教師基本情況,包括性別、年齡、教齡、職務、職稱、學歷、任教學科、所在學校的統(tǒng)計分析;2、教師信息化教學能力總體及各維度水平的描述分析;3、各能力維度達標程度分析;4、教師信息化教學能力人口統(tǒng)計學差異性分析,同時進行了各維度能力與信息化教學能力(綜合指標)的相關(guān)分析。問卷調(diào)研結(jié)論表明,隆昌縣高中教師信息化教學能力水平基本合格,其中教師的信息化教學素養(yǎng)水平最高,均值達到了4.143,其指標達標比重為100%,教師的信息化教學意識與態(tài)度非常好;教師信息化教學計劃與準備能力均值為3.474低于教師信息化教學能力綜合水平,其指標達標比重為9.09%;教師的信息化教學評估與診斷能力均值為3.48,指標達標比重為0%,教師對教學的信息化評價與反饋能力非常差;教師整體信息化教學意識非常強,但教師對技術(shù)資源、數(shù)字教育資源的使用能力欠缺,分析教學、設(shè)計信息化教學策略和設(shè)計預見性問題應對方案的能力較差,教師對評價工具的使用能力與利用信息化手段反思教學能力非常薄弱。不同性別、不同學歷、不同任教學科、不同學校的教師信息化教學能力不存在顯著差異,年齡段上年輕教師能力稍強于老教師,職稱等級較低的二級教師能力高于高級和一級教師。最后,選擇三所學校的12位教師為樣本進行深度訪談,分析訪談結(jié)果與問卷數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)隆昌縣三所高中教師在信息化教學能力發(fā)展過程中存在一些問題及成因,因缺少對教師信息化教學理論知識的培養(yǎng)、缺少校園信息化環(huán)境建設(shè)的支持、缺少信息化技術(shù)資源的管理機制、缺少針對教師“技術(shù)資源”使用能力的培訓等導致教師信息化教學理論與技術(shù)素養(yǎng)低;因教師缺乏實際應用的積極性、學校信息化教學資源和學校信息化教學平臺單一、缺少信息化教學能力發(fā)展與保障機制、信息化學科教學能力培訓方式和內(nèi)容缺乏針對性等導致教師信息化學科教學能力薄弱;因缺少校園信息化教學理念與氛圍的熏陶、教師交流互助意識薄弱,缺乏教師學習發(fā)展規(guī)劃、培訓缺乏合理性等導致教師信息化教學學習與發(fā)展受限。在能力水平現(xiàn)狀及發(fā)展存在的問題歸納基礎(chǔ)上,筆者提出了一些提升隆昌縣高中教師信息化教學能力的建議,如通過豐富教師理論素養(yǎng)、豐富校園信息化設(shè)施環(huán)境建設(shè)、完善信息化設(shè)施管理策略、組織技術(shù)操作培訓、教師互助等強化教師信息化教學素養(yǎng);通過搭建區(qū)域資源庫和“智慧校園”為教師提供資源保障、針對各維度薄弱能力組織培訓、加強信息化教學常規(guī)管理監(jiān)督、從國家的政策、教師待遇、學校福利等方面提高教師地位等一系列內(nèi)外措施提升教師的信息化學科教學能力;通過培養(yǎng)教師信心、完善職業(yè)能力發(fā)展體系和建立“學習共同體”互相學習完成職業(yè)規(guī)劃來指導教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化培訓方式、培訓內(nèi)容、培訓管理等促進教師的信息化教學學習與發(fā)展,以求為提升教師信息化教學能力提出有幫助的指導建議。該研究成果主要限于本縣的調(diào)研,樣本數(shù)據(jù)有限,研究數(shù)據(jù)分析主要是分析了教師信息化教學能力水平現(xiàn)狀,下一步針對現(xiàn)狀問題,我們將進一步探索影響教師信息化教學能力的因素問題,為提升教師信息化能力水平提出策略建議。
【學位授予單位】：西華師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G635.1;G434
【圖文】：