近五年高考語文(全國卷)現(xiàn)代文閱讀試題研究
【學(xué)位授予單位】:華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2019
【分類號】:G633.33
【圖文】:
,在知識延伸部分還補(bǔ)充了一份“《紅樓夢》賈府人物關(guān)系表”,這種有示的閱讀材料就屬于非連續(xù)性文本閱讀的范疇,教師可以把這兩個(gè)部分的起來,形成一組非連續(xù)性文本,以此來全方面分析賈寶玉的人物形象。另生活中也存在非連續(xù)性文本的資源,教師應(yīng)該善于整理生活中的這類資源學(xué)。例如,連云港市的一位氋中語文教師組織學(xué)生開展綜合性活動時(shí),把的與本市文化經(jīng)濟(jì)狀況相關(guān)的資料整合起來,編制成一道由三則材料組連續(xù)性文本”閱讀題。這位老師以綜合性實(shí)踐活動為基礎(chǔ)開展閱讀教學(xué),妙的教學(xué)方式,同時(shí),這種對于非連續(xù)性文本閱讀資料的開發(fā)方式,也值師學(xué)習(xí)和借鑒。逡逑二、加強(qiáng)策略方法的指導(dǎo)逡逑在閱讀教學(xué)中,學(xué)生進(jìn)行非連續(xù)性文本閱讀存在困難,很大程度上是因?yàn)閷?dǎo)策略不夠具體,而學(xué)生在之前對這類文本的閱讀并不多,所以需要教師教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀策略和方法。接下來以2017年高考語文全國II卷的本閱讀為例,來說明圖文結(jié)合的非連續(xù)文本的閱讀策略。逡逑
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本文編號:2783097
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