【摘要】：思想是核心素養(yǎng)的核心,也是學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn),只有抓住學(xué)科本質(zhì),才能生發(fā)出跨學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)科交叉的動(dòng)態(tài)融合過(guò)程,已然成為學(xué)科新的生長(zhǎng)點(diǎn),是創(chuàng)新型社會(huì)的要求,也是建構(gòu)系統(tǒng)整體核心素養(yǎng)的途徑。然而數(shù)學(xué)與初中生物學(xué)之間的學(xué)科交叉研究還處于瓶頸期。基于此確定了該研究主題,將數(shù)學(xué)思想促進(jìn)初中生物學(xué)理性思維發(fā)展的現(xiàn)狀和怎樣利用數(shù)學(xué)思想促進(jìn)初中生物學(xué)理性思維發(fā)展作為主要研究問(wèn)題。該研究采用統(tǒng)計(jì)分析法,結(jié)合近五年成都市初中生物會(huì)考試卷和問(wèn)卷調(diào)查的分析,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)指向標(biāo)和師生意識(shí)兩層面,呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì),但數(shù)學(xué)思想應(yīng)用的深度和廣度不足,且學(xué)生科學(xué)概念認(rèn)識(shí)模糊,教師在生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想的意識(shí)和手段局限;采用文獻(xiàn)分析法,選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、最近發(fā)展區(qū)思想、STEAM教育理論作為理論基礎(chǔ),創(chuàng)造性的形成了情境性、漸進(jìn)性、滲透性、系統(tǒng)性四種教學(xué)策略;采用內(nèi)容分析法、統(tǒng)計(jì)分析法、案例分析法,以北師大版初中生物學(xué)教材為依托,設(shè)計(jì)七種典型案例實(shí)踐研究,深度挖掘教材中內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思想對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),創(chuàng)造性的建立對(duì)應(yīng)手冊(cè);并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的前后測(cè)對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科思想實(shí)現(xiàn)了迷思概念到科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化,數(shù)學(xué)思想促進(jìn)初中生物學(xué)理性思維的意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)。該研究實(shí)踐了學(xué)科的深度融合,研究?jī)?nèi)容新穎,特別是七種典型案例和對(duì)應(yīng)手冊(cè)是本研究中最大的創(chuàng)新,不僅呈現(xiàn)了常規(guī)的教學(xué)方案,還嘗試進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方案、教材處理、教法學(xué)法等創(chuàng)造性的改變,建立了系統(tǒng)化、操作性較強(qiáng)的教學(xué)建議模型。該研究客觀地反應(yīng)了此方向的研究現(xiàn)狀,用實(shí)踐驗(yàn)證了其研究的可行性和價(jià)值,并為怎樣更好融合提供了參考和方向;同時(shí)對(duì)于現(xiàn)在盛行的STEAM項(xiàng)目式教學(xué)和核心素養(yǎng)相關(guān)實(shí)踐研究也有一定的參考價(jià)值。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.91
【圖文】：

最少的是建模思想，而初二學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)思想排在前三的是函數(shù)與方程的思想、化歸轉(zhuǎn)化思想（數(shù)形結(jié)合）、辯證思想，最少的是化歸轉(zhuǎn)化思想（類比）。主要的原因應(yīng)該是隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而發(fā)生的，說(shuō)明該校數(shù)學(xué)思想的滲透是循序漸進(jìn)、較全面的；第二、有關(guān)生物學(xué)理性思維的調(diào)查，初一學(xué)生排在前三的是科學(xué)探究、科普知識(shí)、理性思考，而初二的學(xué)生排在前三的是科學(xué)探究、科普知識(shí)、生命觀念。理性思維的滲透明顯減弱。主要的原因應(yīng)該是會(huì)考的應(yīng)試壓力，使教師過(guò)度的重視知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而弱化了生物學(xué)理性思維的滲透；第三，數(shù)學(xué)思想和生物學(xué)理性思維的相互滲透，初一比初二好。而對(duì)不同性別的問(wèn)卷的分類統(tǒng)計(jì)來(lái)看，差異不大。且從考察對(duì)象來(lái)看，初一、初二學(xué)生大致各占一半，男女生比例均衡，此問(wèn)卷結(jié)果適用范圍較廣泛，對(duì)相關(guān)研究的參考價(jià)值較高。問(wèn)卷的第 3 題和第 4 題主要考察的是學(xué)生擅長(zhǎng)的科目和學(xué)科思維認(rèn)識(shí)的相關(guān)性，如圖 2.6 和圖 2.7 所示，從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果分析，基本呈正相關(guān)。學(xué)生的興趣發(fā)展，仍是提升思維發(fā)展的最有效途徑。

數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的滲透情況

圖 2.11 生物學(xué)理性思維在教學(xué)中的滲透情況問(wèn)卷的第 9 題和第 10 題重點(diǎn)考察的是數(shù)學(xué)思想促進(jìn)初中生物學(xué)理性思維發(fā)展所涉及的對(duì)應(yīng)生物知識(shí)點(diǎn)現(xiàn)狀。如圖 2.12 和圖 2.13 所示， 數(shù)學(xué)思想在生物學(xué)相關(guān)的應(yīng)用比較廣泛，其中實(shí)驗(yàn)探究最多，說(shuō)明了數(shù)學(xué)思想對(duì)生物學(xué)理性思維中實(shí)驗(yàn)論證有不可替代的推動(dòng)作用；而生物學(xué)理性思維對(duì)數(shù)學(xué)的影響主要在綜合和實(shí)踐部分，可挖掘的范圍還很大。

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王海衛(wèi);;探究式教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J];中學(xué)生物教學(xué);2018年22期

2 王迪;;案例教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J];中學(xué)生物教學(xué);2019年08期

3 丁暖;;初中生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”實(shí)例[J];中學(xué)生物教學(xué);2019年08期

4 郝雪;王飛;趙桂霞;;我國(guó)初中生物學(xué)課程目標(biāo)70年歷史回顧與展望[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2019年04期

5 范沁;;論微課在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J];中學(xué)生物教學(xué);2019年12期

6 魏薇;;初中生物學(xué)教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀念的滲透[J];中學(xué)生物教學(xué);2019年12期

7 何小霞;;如何在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J];中學(xué)生物教學(xué);2019年12期

8 郝雪;;初中生物學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容70年演進(jìn)分析[J];課程.教材.教法;2019年06期

9 毛碩;;初中生物學(xué)教學(xué)藝術(shù)化教學(xué)語(yǔ)言價(jià)值剖析[J];新課程研究;2019年21期

10 徐珍珍;;進(jìn)階視域下的初中生物學(xué)核心概念復(fù)習(xí)探討——以“觀察多種多樣的生物”復(fù)習(xí)教學(xué)為例[J];中學(xué)生物教學(xué);2019年18期

相關(guān)會(huì)議論文 前7條

1 陳金賓;;體現(xiàn)課標(biāo)理念突顯教材特色——蘇科版初中生物學(xué)教材修訂情況分析[A];第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C];2016年

2 容偉干;;初中生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)性研究初探[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）[C];2010年

3 張玉雙;;蘇科版初中生物學(xué)(七年級(jí)上冊(cè))實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)改進(jìn)與創(chuàng)新[A];第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ校C];2014年

4 王娣英;;非生物因素對(duì)某種生物的影響實(shí)驗(yàn)探究[A];第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ校C];2014年

5 伏河山;;“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下初中生物學(xué)課程的高效學(xué)習(xí)模式初探[A];2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C];2019年

6 王蓓;;初中生物學(xué)概念教學(xué)中概念圖的應(yīng)用策略[A];2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C];2017年

7 邵文霞;;初中生物課堂教學(xué)策略研究[A];2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C];2019年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前9條

1 瀘州市自強(qiáng)學(xué)校 任維華;淺談農(nóng)村初中生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[N];瀘州日?qǐng)?bào);2009年

2 瀘州市自強(qiáng)學(xué)校 任維華;淺談農(nóng)村初中生物學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[N];瀘州日?qǐng)?bào);2009年

3 敘永縣江門中學(xué) 陳翠蘭;農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)[N];瀘州日?qǐng)?bào);2011年

4 河南 高宏杰;初中生物學(xué)教學(xué)中也應(yīng)滲透思想品德教育[N];學(xué)知報(bào);2010年

5 曹惠玲 蘇科版初中《生物學(xué)》教材主編;直待凌云始道高[N];中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào);2018年

6 市第十中學(xué) 聶曉勇;初中生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展德育教育淺析[N];六盤水日?qǐng)?bào);2012年

7 盤山縣陳家中學(xué) 董良;談使用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)的體會(huì)[N];盤錦日?qǐng)?bào);2008年

8 本報(bào)記者 王勁松;順應(yīng)時(shí)代要求 服務(wù)改革發(fā)展[N];光明日?qǐng)?bào);2001年

9 本報(bào)記者 趙小雅;凸顯重要概念的傳遞[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 范麗;應(yīng)用交互式電子白板和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的初中生物學(xué)課堂教學(xué)行為的研究[D];陜西師范大學(xué);2019年

2 李姝琪;基于問(wèn)題解決的初中生物學(xué)微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究[D];陜西師范大學(xué);2019年

3 馬銘;“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中生物學(xué)重要概念的教學(xué)策略研究[D];魯東大學(xué);2019年

4 李夢(mèng)宇;基于信息技術(shù)的初中生物學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)研究[D];魯東大學(xué);2019年

5 李錚;問(wèn)題串在初中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究[D];魯東大學(xué);2019年

6 王靜;信息化背景下初中生物學(xué)第二課堂的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D];魯東大學(xué);2019年

7 孫勝男;基于12xue平臺(tái)的混合式教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[D];魯東大學(xué);2019年

8 楊麗君;人教版初中生物學(xué)新舊教材實(shí)驗(yàn)部分的比較研究[D];石河子大學(xué);2019年

9 文琰;應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究[D];陜西師范大學(xué);2019年

10 龔?qiáng)?初中生物學(xué)教學(xué)中科學(xué)精神的培養(yǎng)研究[D];魯東大學(xué);2019年

本文編號(hào)：2759146