【摘要】：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。當(dāng)前,高中思想政治課的教育對(duì)象是“00后”高中生,他們樂(lè)于表現(xiàn)、個(gè)性張揚(yáng)、目標(biāo)明確且有強(qiáng)烈的自我意識(shí)。適應(yīng)“00后”高中生的需求,迫切需要優(yōu)化高中思想政治課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,反映先進(jìn)的教育思想和教育理念。分眾教學(xué)“以需求為導(dǎo)向、關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展”,分眾教學(xué)根據(jù)一定的“區(qū)分受眾”標(biāo)準(zhǔn)將教育對(duì)象劃分為“不同類型的人群”,因材施教。然而,分眾教學(xué)目前還處于探索階段,分眾教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性、分眾標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和客觀性,分眾教學(xué)模式的可行性等問(wèn)題還有待實(shí)驗(yàn)和歸納,因此,開(kāi)展高中思想政治課分眾教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究具有十分重要的意義。全文遵循了“提出問(wèn)題—探尋分眾教學(xué)的內(nèi)涵—尋找理論依據(jù)—確立分眾標(biāo)準(zhǔn)—實(shí)驗(yàn)研究—理論提煉——反思與總結(jié)”的總體思路,從解決高中思想政治課的現(xiàn)實(shí)難題出發(fā),在分眾教學(xué)理論的指導(dǎo)下展開(kāi)分眾教學(xué)實(shí)驗(yàn),而后,在分眾教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上回歸分眾教學(xué)理論的提煉。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀的歸納分析和相關(guān)教育理論的積累,探討“分眾標(biāo)準(zhǔn)”,繼而通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比,驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè),探索高中思想政治課實(shí)施分眾教學(xué)的必要性。首先,根據(jù)本研究問(wèn)題中的核心概念和相關(guān)重要理念做了文獻(xiàn)回顧和評(píng)述,對(duì)于“能不能在高中思想政治課中實(shí)施分眾教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題做了文獻(xiàn)上的求證。在文獻(xiàn)回顧后,從分眾教學(xué)理念切入,指明分眾教學(xué)“突出問(wèn)題意識(shí)、尊重學(xué)生個(gè)體差異、助力學(xué)生自由全面發(fā)展”的內(nèi)涵。進(jìn)而通過(guò)梳理“分眾”與“受眾”理念的傳播學(xué)來(lái)源,深入把握分眾教學(xué)的核心要義,然后,在區(qū)分分眾教學(xué)與分層教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步闡明分眾教學(xué)理念。接著,集中論述分眾教學(xué)的基本范式,確立了由“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)科取向”、“需求取向”、“政治認(rèn)同”等組成的分眾標(biāo)準(zhǔn),繼而從“設(shè)計(jì)專題——教學(xué)實(shí)施——成效檢驗(yàn)——機(jī)制反饋”等四個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次,提出分眾教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),明確“驗(yàn)證分眾教學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè)、探尋分眾教學(xué)方略”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。在�?shí)驗(yàn)開(kāi)展階段,通過(guò)學(xué)情分析,選取兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)、學(xué)生綜合素質(zhì)水平不相上下且班主任均為政治老師的班級(jí)為研究對(duì)象。實(shí)驗(yàn)前測(cè)數(shù)據(jù)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查將實(shí)驗(yàn)班與控制班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比對(duì)獲得,后測(cè)數(shù)據(jù)則依據(jù)實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比、實(shí)驗(yàn)班與控制班后測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比的比對(duì)情況進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)班51名受試同學(xué),經(jīng)分眾教學(xué)實(shí)驗(yàn)干預(yù)后,通過(guò)前后測(cè)數(shù)據(jù)的差異檢驗(yàn),其在教學(xué)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、政治認(rèn)同感、課堂參與度等方面均有顯著差異。控制班50名受試同學(xué),按照高中思想政治課的常規(guī)教學(xué)法教授,與實(shí)驗(yàn)班存在明顯差別,經(jīng)過(guò)分眾教學(xué)實(shí)驗(yàn)干預(yù)后的實(shí)驗(yàn)班在多項(xiàng)指標(biāo)上都高于控制班。最后,為了進(jìn)一步探究分眾教學(xué)模式的構(gòu)建,在高中思想政治課分眾教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,分別從分眾方法、教授方法、學(xué)習(xí)方法等三個(gè)方面提煉分眾教學(xué)方略。研究發(fā)現(xiàn),分眾教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在一些容易忽視而又至關(guān)重要的細(xì)節(jié)性問(wèn)題,在區(qū)分受眾前,要去除受眾群體標(biāo)簽,剔除施教者腦海中的先驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn),繼而在分眾教學(xué)實(shí)施階段保持對(duì)教學(xué)對(duì)象的深入研究,實(shí)時(shí)評(píng)估學(xué)生需求的變化與滿足狀況,積極發(fā)揮朋輩群體的導(dǎo)向作用,助力分眾教學(xué)效力的發(fā)揮。政治教學(xué)應(yīng)充分考慮政治教學(xué)的政治性和時(shí)代性,在分眾教學(xué)模式下,以需求導(dǎo)向?yàn)楹诵?積極發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的使命感和擔(dān)當(dāng)精神,提高高中思想政治課教學(xué)效果。
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.2

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