【摘要】： GX實驗是“提高課堂效益的初中數(shù)學教改實驗”的簡稱,(“G”、“X”分別為“高效”一詞的漢語拼音Gao Xiao的首字母),是由原西南師范大學陳重穆教授、宋乃慶老師于1992年提出、組織并實施,旨在通過提高數(shù)學課堂教學效益減輕師生負擔、提升學生素質的教學改革實驗。GX實驗本身不單是教學方法的改進與革新,而是課程教材、教法、教育思想的綜合改革實驗。這樣一項綜合教育實驗涉及到數(shù)學觀、數(shù)學教育價值觀、數(shù)學教學觀、數(shù)學教材編寫理念等多方面的革新。 作為一項誕生于中國本土、在基礎教育領域的學科教育實驗,在其成功的背后,蘊含著深刻的數(shù)學認識和豐富的教育思想。GX實驗在一定程度上反映了新時期我國數(shù)學教育的自主探索進程。對GX實驗的教育哲學研究,有助于我們站在理論思維的高度,著眼于社會進步和時代發(fā)展對數(shù)學教育的要求,深化對數(shù)學教育的價值與使命的認識。這不僅對于構建中國特色的數(shù)學教育理論是一種積極的探索,而且對于數(shù)學課程改革也是一種有益的啟示。從這個角度說,本研究就具有更為直接的針對性和鮮明的特色性。 我國的數(shù)學教育哲學正處于積極的探索和發(fā)展之中,并不存在一種普遍接受、公認的研究范式。在綜合考察已有研究的基礎上,本論文主要從數(shù)學觀、數(shù)學教育價值觀、學習觀、教學觀、實踐觀等方面對GX實驗進行剖析和解讀。全文共分為7章。 第1章,導論。主要介紹了GX實驗的背景、內容和相關研究,概述了本研究的意義、內容、思路和方法。 第2章,GX實驗的數(shù)學觀。在數(shù)學觀上,歷來存在實在論與形式主義、先驗論與經(jīng)驗論的論爭。GX實驗從作為教育任務的數(shù)學特征出發(fā),提出了“淡化形式、注重實質”等觀點。這些觀點折射出GX實驗在數(shù)學觀上的隱喻:在數(shù)學的形式與內容關系上,認為形式不宜脫離內容,形式應為內容服務,適當?shù)问健⒌膊荒懿灰问?在數(shù)學的主客觀性質上,突出數(shù)學對象的客觀內容,強調數(shù)學對象抽象性的層次,重視對數(shù)學知識的能動處理,提倡對數(shù)學知識的主觀領悟;在數(shù)學的認識特征上,強調數(shù)學真理的相對性和數(shù)學知識相對的客觀獨立性,注重數(shù)學知識的內在聯(lián)系性,認為對數(shù)學的認識是不斷批判與完善的過程。 第3章,GX實驗的數(shù)學教育價值觀。在數(shù)學教育價值觀上,由于各個數(shù)學家、數(shù)學教育家、一線教師的立場和觀念的不同,對此有著不同的理解。這些不同的觀點和見解反映出人們在數(shù)學教育觀上的不同價值取向。GX實驗認為數(shù)學教育作為學科教育,是整個教育的重要組成部分,歸根結底也是為了“育人”。為此,在價值取向上,GX實驗認為數(shù)學教育應面向大眾,立足于素質教育;注重能力培養(yǎng),以育人為目標;提高質量,兼顧公平與效率;強調發(fā)展,師生共同進步。 第4章,GX實驗的學習觀。GX實驗重視引導學生用良好的學習策略來調控其數(shù)學學習過程。GX實驗的學習策略主要包括整體聯(lián)系的呈現(xiàn)策略、“做中學”的認知策略、強化動機的調控策略。GX實驗的顯著特征之一就是“高效”,即效果好、效率高�！罢w聯(lián)系”的價值意義在于使知識形成一個整體,從而在認識與處理問題中發(fā)揮更大作用;“做中學”的價值意義在于不從概念出發(fā),而從實踐出發(fā);“強化動機”的價值意義在于促使內在動機與外在動機、量力性與積極性的辯證統(tǒng)一。 第5章,GX實驗的教學觀。(1)從數(shù)學教學過程的角度,GX實驗強調“先做后說”。它遵循了從感性認識到理性認識的認識過程;符合數(shù)學認識發(fā)生的原理,“先做”的目的在于為學生的形式理解做好鋪墊;強調了數(shù)學認識的經(jīng)驗性,從“做”中去體會感悟,豐富個體經(jīng)驗。(2)從數(shù)學教學認識特點的角度,GX實驗強調數(shù)學知識的結構特征、理論起主導作用;提倡“師生共作”,調動了教師和學生兩個方面的積極性,使教師的引導作用和學生的主體地位得到充分體現(xiàn);鼓勵積極前進,做到鞏固與前進的統(tǒng)一,既要有一定的強度和速度,又要通過循環(huán)來解決問題。(3)從數(shù)學教學認識方式的角度,GX實驗強調認識的關鍵在于理解,淡化形式與注重實質互相促進,其目的都在于促進理解;提倡開門見山有利于節(jié)約時間,提高課堂教學效益。同時,GX實驗非常強調實踐原則,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而為解決主要矛盾提供契機。 第6章,GX實驗的實踐觀。GX實驗大致可以分為三個階段:第一階段,探索實驗階段(1982——1991);第二階段,總結發(fā)展階段(1992——1995);第三階段,推廣應用階段(1996——2000)。實驗由剛開始重慶的六個班級擴展到后來十余個省(區(qū))的一百多個班級。實驗采取由點到面、逐步推進、邊實驗邊總結的模式。GX實驗的實踐體現(xiàn)了事實與價值、規(guī)律性與能動性、整體與部分的統(tǒng)一。 第7章,研究的結論和啟示�；谏鲜龅难芯�,本文從數(shù)學教育實驗、素質教育、數(shù)學活動、數(shù)學課程發(fā)展等角度對GX實驗進行解讀。(1)從數(shù)學教育實驗的角度看,GX實驗找到了“提高初中數(shù)學課堂效益”的教學結構;使教育理論與數(shù)學學科特點更為緊密地結合;突顯了學科教育實驗的科學態(tài)度和實踐精神;促進了對教育實驗“科學性”的再認識;為數(shù)學教育的跨文化研究提供了一種途徑。(2)從素質教育的角度看,GX實驗緊緊抓住了“減負提質”這個核心;堅持促進學生全面發(fā)展的理念;妥善處理了“素質教育”與“應試”之間的關系;走出了一條樸實、有效的素質教育之路。(3)從數(shù)學活動的角度看,GX實驗由數(shù)學家親自主持領導;打造了一支結構合理、富有活力的研究隊伍;強調思維活動是數(shù)學教學活動的核心。(4)從數(shù)學課程發(fā)展的角度看,課程內容選擇遵循大綱、靈活處理;課程組織強調結構系統(tǒng),注重陳述方式;課程實施體現(xiàn)了教學民主。 最后,本文概括了GX實驗的啟示。(1)對數(shù)學教育實驗的啟示。實驗要有新思路,既要符合教學規(guī)律,又要符合我國國情;實驗要易于理解,便于操作;實驗教材的編寫是關鍵;實驗要善于解決實際問題,及時反思。(2)對數(shù)學課程改革的啟示。改革要善于解放思想,積極進取;要有問題意識,直面現(xiàn)實問題;要有長期積累,厚積薄發(fā),數(shù)學課程改革的理念、思路、方案是長期的實踐經(jīng)驗和理論思考的結晶;要善于應用哲學的方法論。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G633.6

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本文編號：2758918