【摘要】： 教育是培養(yǎng)人的一種社會活動；數(shù)學教育是在數(shù)學交往中促使個體全面發(fā)展的一種特殊活動；數(shù)學教育評價則是保障數(shù)學教學順利展開，促使個體和諧發(fā)展的一種特殊評價活動。審視現(xiàn)存數(shù)學課程評價，可發(fā)現(xiàn)其問題主要集中于：重評價的甄別與選拔功能，輕評價的激勵與發(fā)展功能：重對“雙基”的評價，輕對數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度的評價；重對“教程”的評價，輕對“學程”的評價：重標準化紙筆考試，輕多角度評價方法。這些問題的存在不僅無助于，而且有礙于“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的生動現(xiàn)實。這便是本研究提出的現(xiàn)實背景。 檢視國際課程評價發(fā)展歷程，結(jié)合我國數(shù)學新課程改革特點，我國數(shù)學課程評價發(fā)展呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，即趨向于科學人文性、趨向于回歸生活的生態(tài)指標、趨向于開放性、動態(tài)性與多元化的并重、趨向于國際課程評價發(fā)展趨勢與國內(nèi)課程評價本土化特色的契合。 基于數(shù)學課程評價的現(xiàn)存問題與數(shù)學課程評價發(fā)展趨勢，依存于“以人為本”的新課程核心理念引發(fā)出數(shù)學課程發(fā)展內(nèi)涵：為了全體學生的發(fā)展，為了全體學生的全面發(fā)展，為了每一位學生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的特長發(fā)展。本文認為，數(shù)學新課程發(fā)展性評價的本質(zhì)涵義是：評價不是為了甄別，而是為了診斷；評價不是為了證明，而是為了改進；評價不是為了控制，而是為了激潛；評價不是為了選拔，而是為了發(fā)展。因此，構(gòu)建數(shù)學新課程發(fā)展性評價體系是有效保障并促進數(shù) 學新課程理念與目標順利達成的保障系統(tǒng)與監(jiān)控系統(tǒng)。 本課題研究以數(shù)學課程評價的現(xiàn)存問題為著手點，以數(shù)學課程理念為目標指 向，系統(tǒng)分析了數(shù)學新課程發(fā)展性評價的多元性、形成性、發(fā)展性、理解性、激 勵性等基本特征;以現(xiàn)代數(shù)學觀、多元智力理論、建構(gòu)主義理論以及成功智力理 論為理論背景，系統(tǒng)闡述了數(shù)學新課程發(fā)展性評價之意蘊—評價核心聚焦應 用，評價目標指向多元，評價過程依存情境，評價結(jié)果歸依發(fā)展;以數(shù)學新課程 發(fā)展性評價理念，即以人為本的全體性評價、注重素質(zhì)的全面性評價、注重參與 的自主性評價、促進完善的引導性評價、不斷進取的激勵性評價、面向未來的期 望性評價為航標，深入剖析了數(shù)學新課程發(fā)展性評價模式的構(gòu)成成分，即目標系 統(tǒng)、主體系統(tǒng)和客體系統(tǒng)，由此構(gòu)建發(fā)展性評價模式的核心圖式—評價指標體 系的模式:以數(shù)學新課程發(fā)展性評價過程為參照，尋求并創(chuàng)設(shè)評價準則的設(shè)計技 術(shù)，評價權(quán)重的構(gòu)造技術(shù)，評價信息的收集技術(shù)，評價結(jié)果的分析與處理技術(shù); 以數(shù)學新課程評價系統(tǒng)內(nèi)蘊的一般認識論、發(fā)生認識論與發(fā)展認識論指導評價方 法，詳細探討了檔案袋法、表現(xiàn)性評價、自我評價與同伴評定相結(jié)合的方法、蘇 格拉底式研討評定和測驗法在評價中的應用。從而有效實現(xiàn)數(shù)學新課程發(fā)展性評 價的導向功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵功能與反思功能，并最終達成促進每 一個體數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展之目的。
【學位授予單位】：西南師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：G633.6

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 熊玉忠;;淺談中學數(shù)學教學評價的幾點看法[J];成功(教育);2012年20期

2 王薇;;實施發(fā)展性數(shù)學教育評價的策略和方式[J];數(shù)學教育學報;2012年05期

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 祝新宇;中學多樣化課堂教學診斷模式研究[D];華東師范大學;2007年

相關(guān)碩士學位論文 前10條

1 孟苓莉;小學數(shù)學實施檔案袋評價的個案研究[D];遼寧師范大學;2010年

2 田迅;基礎(chǔ)教育課程評價改革十年研究[D];湖南師范大學;2011年

3 郝威;新課程理念下小學數(shù)學課堂教學評價量表研究[D];延邊大學;2011年

4 文星亮;大學本科公共英語課程發(fā)展性評價研究[D];廣西師范大學;2011年

5 普粉麗;初中數(shù)學課題學習的理論與實踐研究[D];云南師范大學;2006年

6 吳麗云;基于專題網(wǎng)站的中專刑法自主探究學習能力的評價研究[D];山東師范大學;2006年

7 李曉梅;中學物理課堂教學發(fā)展性評價的研究與實踐[D];西北師范大學;2007年

8 劉莉;論初中數(shù)學學科的測驗改革[D];華東師范大學;2007年

9 周志英;初中數(shù)學教材函數(shù)內(nèi)容處理的比較研究[D];首都師范大學;2008年

10 宋笑麗;初中生思想品德成長記錄袋評價的實施狀況研究[D];浙江師范大學;2009年

本文編號：2757706