【摘要】：英語口語在教學(xué)過程中越來越受到重視,然而,中職學(xué)生英語口語水平參差不齊,在日常表達中因缺乏有效反饋,口語水平很難提高,因而對學(xué)生英語口語進行評價以促進學(xué)習則顯得至關(guān)重要,然而現(xiàn)用的教師評價法無法滿足教學(xué)需求。師生合作評價法由文秋芳(2016)提出,主要是為解決因教學(xué)實踐中產(chǎn)出任務(wù)較多,實現(xiàn)有效評價學(xué)生的口語或?qū)懽髯髌返哪康摹Ｔ摲椒ńY(jié)合教師、學(xué)生的評價,輔之以機器評價,涵蓋課前、課中、課后三個方面。本研究將師生合作評價法應(yīng)用到中職英語口語課堂中,目的在于探討該評價在中職英語口語教學(xué)中的實用效果和價值,基于此,提出了以下三個問題:1.師生合作評價法是否可以提高中職學(xué)生的英語口語水平?2.相比現(xiàn)在使用的教師評價法,師生合作評價法是否更優(yōu)?3.學(xué)生對師生合作評價法持什么態(tài)度?本次研究選取的實驗對象是來自汕頭市潮南區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校兩個平行班的學(xué)生,1班為實驗班級,2班為控制班級,每班各36人。本次實驗持續(xù)14周,實驗前選取全國英語等級考試一級的口語試題,由本校的4位教師依據(jù)一級口試評分標準對兩個班的學(xué)生進行口語水平測試并打分,同時通過調(diào)查問卷了解學(xué)生的英語口語學(xué)習情況及對評價的態(tài)度。實驗中兩個班均由筆者教學(xué),實驗班采取師生合作評價,主要使用的是結(jié)合中職英語教學(xué)大綱和全國英語等級考試口語評分項設(shè)置的評價標準�？刂瓢嗖捎媒處熢u價,主要是教師對學(xué)生英語口語作品進行評價。在實驗后對兩個班的學(xué)生進行口語水平測試,檢驗兩種評價方法的成效;為了解實驗班的學(xué)生學(xué)習情況和態(tài)度是否發(fā)生改變,學(xué)生在實驗后再次參與問卷調(diào)查。同時,對實驗班的部分學(xué)生進行采訪,了解他們對師生合作評價法的態(tài)度。研究使用了定量和定性的方法收集數(shù)據(jù),實驗前學(xué)生的英語口語水平并無明顯的差異,從實驗的結(jié)果得出,師生合作評價法可以促進學(xué)生的英語口語水平提升,相比起教師評價法,師生合作評價提高了評價的成效,通過實驗,實驗班級學(xué)生在滿分為5分的口語水平測試中取得的平均成績是3.14分,控制班級的平均成績是2.44分,實驗班學(xué)生的英語口語水平比控制班有明顯的提高。大多數(shù)學(xué)生更傾向這種評價模式,課堂上師生、生生互動更加緊密,學(xué)生的英語學(xué)習興趣和英語口語水平也有提升。本次研究中使用的師生合作評價更突出了學(xué)生在課堂上的能動性,同時也對教師提出了更高的要求。在今后教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合多種評價方式,充分發(fā)揮評價促進學(xué)習的作用。
【學(xué)位授予單位】：廣東技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2756860