【摘要】： 新課程改革以來,掀起了一場對課堂教學(xué)研究的熱潮,專家和學(xué)者的研究視角從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`,走近課堂,聚焦課堂。本研究基于新課程理念,從課堂觀察入手,對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談,對國內(nèi)地理課堂上的作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行研究,對國內(nèi)外現(xiàn)行教材中的作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行分析與借鑒,總結(jié)出地理課堂作業(yè)的特征、類型與設(shè)計(jì)原則,對地理課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入地思考與探究,該項(xiàng)研究屬于地理課堂教學(xué)研究中有待于進(jìn)一步開發(fā)的領(lǐng)域。 本文共分為五個部分： 第一部分是引論,闡述了地理課堂作業(yè)研究的緣起、意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路和方法。 第二部分是地理課堂作業(yè)的內(nèi)涵與外延,首先對課堂作業(yè)和地理課堂作業(yè)兩個概念進(jìn)行闡釋,總結(jié)出地理課堂作業(yè)的四項(xiàng)功能,一是促進(jìn)學(xué)生地理知識的積累,二是促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科能力的形成,三是促進(jìn)過程與方法目標(biāo)的達(dá)成,四是促進(jìn)學(xué)生地理情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成,總結(jié)出地理課堂作業(yè)的四個主要特征,即情境性、生活性、實(shí)踐性和綜合性,總結(jié)出地理課堂作業(yè)的五個類型,即閱讀類作業(yè)、探究類作業(yè)、操作類作業(yè)、討論類作業(yè)和情境性作業(yè)。 第三部分是地理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),首先從地理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的基石——教育心理學(xué)理論研究入手,汲取了國內(nèi)外教育心理學(xué)有關(guān)理論的精華,從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個方面,總結(jié)了教育心理學(xué)的相關(guān)研究成果,利用建構(gòu)主義理論、多元智能理論、最近發(fā)展期理論和做中學(xué)理論,為地理課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)做堅(jiān)實(shí)的理論鋪墊。利用教學(xué)設(shè)計(jì)理論和課程與教學(xué)論理論,為地理課堂作業(yè)尋找設(shè)計(jì)的思路和方法。 第四部分是國內(nèi)地理課堂作業(yè)的現(xiàn)狀分析。首先采用問卷和訪談的方法,對課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的意識、設(shè)計(jì)作業(yè)的必要性、目的、類型、依據(jù)、實(shí)施中占用的時(shí)間、作業(yè)的自創(chuàng)度、難度以及學(xué)生對作業(yè)的喜好等問題進(jìn)行了調(diào)查,為進(jìn)行地理課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了參考。其次,對國內(nèi)當(dāng)下課堂中的作業(yè)系統(tǒng)和當(dāng)下幾個版本的初高中地理教材中的地理作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行分析。通過調(diào)研,總結(jié)出當(dāng)前地理課堂作業(yè)中存在的問題有：一是教師普遍忽視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；二是作業(yè)功能單一,重識記鞏固,輕實(shí)踐創(chuàng)新；三是作業(yè)設(shè)計(jì)的形式單一,培養(yǎng)發(fā)散性思維的作業(yè)較少,缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性的作業(yè)；四是作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的隨意性較大；五是作業(yè)內(nèi)容缺乏針對性、作業(yè)沒有層次性；六是作業(yè)的自創(chuàng)度低；七是課堂作業(yè)的評價(jià)形式單一。 第五部分是國外地理課堂作業(yè)的借鑒分析,選用美國和俄羅斯的中學(xué)地理教材中的典型案例進(jìn)行分析,并與我國的地理課堂作業(yè)進(jìn)行對比,取長補(bǔ)短,為我國地理課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)提供參考。 第六部分地理課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中,遵循操作性原則、生活性原則、綜合性原則、主體性原則、策略性原則和開放性原則,選用典型案例,對閱讀類作業(yè)、操作類作業(yè)、討論類作業(yè)、探究類作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和研究,總結(jié)出各類作業(yè)設(shè)計(jì)的方法。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G633.55

【引證文獻(xiàn)】

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1 吳育梅;;農(nóng)村中學(xué)地理實(shí)踐課開展的探究[J];新課程研究(上旬刊);2012年03期

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1 帕孜來提;中學(xué)地理教師授課質(zhì)量評價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 安寧;新課改背景下高中地理案例教學(xué)的應(yīng)用研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

3 朱利青;中美高中自然地理教材作業(yè)系統(tǒng)功能比較研究[D];華中師范大學(xué);2012年

4 常珊珊;基于地理空間能力培養(yǎng)的高中地理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

5 李佳;減負(fù)背景下家庭作業(yè)有效實(shí)施策略研究[D];寧波大學(xué);2012年

6 田景旖;高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D];上海師范大學(xué);2012年

7 黃宇;高中思想政治作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D];蘇州大學(xué);2012年

8 馬志芳;中學(xué)大班額課外作業(yè)管理行動研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2012年

本文編號：2755174