【摘要】：新教師入職指導(dǎo)教師身份認(rèn)同研究是目前教師教育改革的需要,是新教師的入職教育質(zhì)量的重要保障。本論文在個(gè)案研究的框架下,運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法,對(duì)學(xué)情較為復(fù)雜的廣州市G中學(xué)開(kāi)展了個(gè)案研究。論文共分五章。第一章和第二章闡述了選題緣由、研究目的、研究意義、研究?jī)?nèi)容與方法、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新之處、研究的效度和倫理,對(duì)本研究中涉及的核心概念進(jìn)行了界定,并對(duì)目前國(guó)內(nèi)關(guān)于教師身份認(rèn)同、中小學(xué)校教師教育者身份認(rèn)同、國(guó)外新教師入職指導(dǎo)教師的相關(guān)研究成果進(jìn)行了全面系統(tǒng)地綜述,為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。第三章確立了新教師入職指導(dǎo)教師身份認(rèn)同的分析框架,介紹了調(diào)研過(guò)程及研究對(duì)象——G中學(xué)五位新教師入職指導(dǎo)教師的情況。從新教師入職指導(dǎo)教師身份認(rèn)同的概念出發(fā),提出新教師入職指導(dǎo)教師身份認(rèn)同研究的理論框架——以態(tài)度、行為兩大維度為綱:在態(tài)度維度,探究新教師入職指導(dǎo)教師對(duì)其身份的認(rèn)知、情感、意向三方面的表現(xiàn),從而把握新教師入職指導(dǎo)教師對(duì)其身份的真實(shí)態(tài)度;在行為維度,將新教師入職指導(dǎo)教師對(duì)其身份所應(yīng)履行的責(zé)任義務(wù)和實(shí)際履行情況進(jìn)行對(duì)照,探究身份認(rèn)同在行為維度上的情況;再結(jié)合態(tài)度、行為兩大維度進(jìn)行總結(jié),得出其身份認(rèn)同度。第四章是對(duì)G中學(xué)中五位新教師入職指導(dǎo)教師身份認(rèn)同現(xiàn)狀的個(gè)案分析。通過(guò)整理、研究訪談資料發(fā)現(xiàn),相同環(huán)境中,新教師入職指導(dǎo)教師的身份認(rèn)同度存在較大差異�？傮w而言,新教師入職指導(dǎo)教師的身份認(rèn)同程度處于中等位置。具體表現(xiàn)在:態(tài)度維度中認(rèn)知方面,新教師入職指導(dǎo)教師們對(duì)其身份的內(nèi)涵、權(quán)利、責(zé)任、地位、忠誠(chéng)對(duì)象、培養(yǎng)方式、幫扶效果的認(rèn)知程度有差異,整體認(rèn)同程度為中等偏下。態(tài)度維度中的情感方面,新教師入職指導(dǎo)教師們對(duì)師徒結(jié)對(duì)相關(guān)活動(dòng)的情感、對(duì)其身份的情感、對(duì)徒弟的情感大多偏積極,整體認(rèn)同程度為中等偏上。態(tài)度維度中的意向方面,新教師入職指導(dǎo)教師們都有培養(yǎng)徒弟意向,但主動(dòng)性有較明顯的差異,整體認(rèn)同程度為中等。行為維度中,五位新教師入職指導(dǎo)教師能夠基本完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù),基本上滿(mǎn)足了徒弟對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的需求,但對(duì)徒弟的其他方面并不是太關(guān)注;無(wú)主張權(quán)利的行為。此維度整體認(rèn)同程度處于中等位置。第五章討論了新教師入職指導(dǎo)教師身份認(rèn)同現(xiàn)狀的成因,提出了一般性建議。新教師入職指導(dǎo)教師身份認(rèn)同其實(shí)是個(gè)人主體和環(huán)境客體的相互協(xié)商與博弈中形成的。新教師入職指導(dǎo)教師身份認(rèn)同現(xiàn)狀中存在高認(rèn)同度方面,其原因既有國(guó)家政策、學(xué)校文化環(huán)境的支撐、師徒關(guān)系和諧、重要他人積極影響等外因,又有性格、自身責(zé)任意識(shí)的內(nèi)因。新教師入職指導(dǎo)教師身份認(rèn)同現(xiàn)狀中存在低認(rèn)同度方面,其原因既有國(guó)家政策、歷史積淀、學(xué)校環(huán)境、他者、重要他人等外因,又有性格、自身經(jīng)歷的內(nèi)因。在成因分析的基礎(chǔ)上,本文嘗試從外在環(huán)境、指導(dǎo)教師自身兩個(gè)方面提出一些建議,望有助于指導(dǎo)教師的身份認(rèn)同。關(guān)于外在環(huán)境方面的建議,一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),完善新教師入職指導(dǎo)教師發(fā)展制度;二是優(yōu)化校園的制度建設(shè);三是構(gòu)建和諧的師徒關(guān)系。關(guān)于新教師入職指導(dǎo)教師自身方面,重視個(gè)體態(tài)度、行為的轉(zhuǎn)變。新教師入職指導(dǎo)教師不僅要重視認(rèn)同的力量,擁有積極的新教師入職指導(dǎo)教師擔(dān)當(dāng)意識(shí),而且要學(xué)會(huì)自我反思。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G635.1

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2749502