發(fā)布時(shí)間：2020-07-10 15:54

【摘要】：什么是歷史?通俗的說(shuō),就是在某地,某人或某些人在過(guò)去的某時(shí)發(fā)生的某些真實(shí)系列故事的組合,它猶如一部百科全書(shū),記錄了人們發(fā)展至今的宏偉而艱辛的歷程,幾百年前英國(guó)就有一位偉大的思想家說(shuō)過(guò)“讀史使人明智”,歷史是一門(mén)重要的學(xué)科,而學(xué)好歷史是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。隨著歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出,如何加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的有效性,成了很多歷史教學(xué)方面的專家以及奮戰(zhàn)于一線的歷史教師所關(guān)注研究的問(wèn)題,而歷史教學(xué)離不開(kāi)歷史故事這已經(jīng)是很多從事歷史教學(xué)工作者的共識(shí)。本文將從以下幾個(gè)方面闡述歷史故事在高中歷史課堂中的應(yīng)用。首先在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷論述了歷史故事應(yīng)用于課堂的重要性,不容置否,學(xué)生都熱衷于聽(tīng)故事,這是符合他們身心發(fā)展規(guī)律的,當(dāng)課堂中插入有趣的小故事,不僅能活躍氣氛,還能適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生在推敲思考故事細(xì)節(jié)的過(guò)程中,又能培養(yǎng)他們閱讀分析材料的綜合能力,一舉多得。接著通過(guò)具體的教學(xué)案例說(shuō)明歷史故事在課堂不同環(huán)節(jié)中的應(yīng)用,用故事導(dǎo)入、講解重難點(diǎn)、小結(jié)都能收獲良好的教學(xué)效果。本文的重點(diǎn)是深入課堂一線總結(jié)了歷史故事應(yīng)用于課堂時(shí)應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問(wèn)題并提出了相應(yīng)的教學(xué)建議,問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn):其一是歷史故事來(lái)源上,歷史故事資源取材廣泛,不應(yīng)局限于課本;其二要注意運(yùn)用故事除了活躍氣氛更重要的是與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合;其三要注意故事的選擇不可脫離學(xué)生的接受程度,對(duì)不同年齡層次的學(xué)生應(yīng)該呈現(xiàn)不同的故事,切不可一概而論,在故事的選擇上,主要把握好科學(xué)真實(shí)、有針對(duì)性、精煉短小、有感染力這幾個(gè)原則,科學(xué)性是基本原則,教師要對(duì)自己傳授給學(xué)生的知識(shí)負(fù)責(zé)任;第四點(diǎn)就是注意“虛擬故事”的使用,教學(xué)建議主要包括三點(diǎn):第一教師應(yīng)該合理選擇故事,準(zhǔn)確服務(wù)于教學(xué)過(guò)程,時(shí)刻提醒自己應(yīng)用歷史故事重點(diǎn)是有效完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo);第二轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,落實(shí)學(xué)生本位;第三點(diǎn)是建議教師靈活借助信息技術(shù)來(lái)輔助歷史故事在課堂的應(yīng)用,信息技術(shù)將音樂(lè)、文字、動(dòng)畫(huà)、圖片等元素結(jié)合在一起,感染力十足,大多數(shù)教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用都只停留在制作PPT,播放視頻的層面上,其實(shí)還可以以信息技術(shù)為支撐自己制作微課,這樣教師就從知識(shí)的搬運(yùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的研發(fā)者。最后理論聯(lián)系實(shí)際,以必修三第五課《西方人文主義思想的起源》為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然將歷史故事運(yùn)用于課堂實(shí)踐是一個(gè)老生常談的話題,但對(duì)于初涉教學(xué)崗位的我們來(lái)說(shuō)也是值得不斷深究的論題。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.51

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本文編號(hào)：2749135