發(fā)布時間：2020-07-10 09:39

【摘要】：隨著對教師內(nèi)在世界的關(guān)注,教師身份逐漸成為教師教育研究中的熱點話題。教師身份影響著教師的職業(yè)選擇和職業(yè)投入,其發(fā)展始于職前教師階段,貫穿教師教育整個過程,但已有的研究主要關(guān)注在職教師和新手教師的身份認同,對職前教師的關(guān)注相對匱乏。在職前教師教育中,教育實習(xí)是職前教師體驗真實教師工作,完成角色轉(zhuǎn)換,建構(gòu)教師身份的關(guān)鍵契機,而身份建構(gòu)中常常伴隨著與重要他人的互動,尤其是與指導(dǎo)教師的互動較為頻繁,且影響著其對自己身份的感知。因此本研究旨在從師徒互動的視角去探討職前教師的身份建構(gòu)。本研究以訪談、觀察及文本收集作為數(shù)據(jù)收集方法,以在同一所初中實習(xí)的三位英語教育碩士為研究對象,對以下兩個研究問題進行探討:1)實習(xí)中指導(dǎo)教師與職前英語教師是如何互動的?2)師徒互動中職前英語教師的身份是怎樣建構(gòu)的?經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),職前英語教師與其指導(dǎo)教師的互動有著不同的特點,主要體現(xiàn)在互動內(nèi)容、指導(dǎo)方式以及互動中心理關(guān)系三個方面。在這不同的互動情況下職前英語教師建構(gòu)著自己的教師身份。一方面,指導(dǎo)教師與職前英語教師的多樣的互動內(nèi)容加深了職前教師對自我教師形象及教師工作的感知�；又衼碜灾笇�(dǎo)教師的積極的反饋,具體而有效的指導(dǎo)讓職前教師有所收獲,從而增強了教學(xué)自信。指導(dǎo)教師的模范作用及互動中營造的心理氛圍讓職前教師對教師身份更加認可,同時更明確對未來工作的定位及工作中的自我期待。另一方面,師徒互動中職前教師的能動性在身份建構(gòu)中發(fā)揮著重要作用。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41;G652.44

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊茜;;走向“人性自由型”教師身份——論中國教師身份的倫理軌跡與當代重構(gòu)[J];教育倫理研究;2019年00期

2 肖正德;;一項頗具解釋力的教師身份認同構(gòu)建原理解讀——《教師身份認同的理想之維:一項教師發(fā)展史的文化社會學(xué)考察》讀后感[J];當代教育與文化;2019年01期

3 侯中太;王亞莉;;教育變革中教師的身份認同變遷與反思——兼評《教師身份認同研究》[J];中國高教研究;2017年12期

4 周忠偉;周煜川;程超;;地方公安院�！稗D(zhuǎn)公”后教師身份之惑及破解之策——以江西警察學(xué)院為例[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2018年01期

5 王顯芳;蔣雪蓮;竇雅s

本文編號：2748748