【摘要】：地理概念是地理知識(shí)的基礎(chǔ),如何對(duì)迷思概念進(jìn)行探查并實(shí)現(xiàn)概念的轉(zhuǎn)變是地理教育研究的重要任務(wù)。本文圍繞初中世界地理模塊的迷思概念,從課程改革需要、科學(xué)素養(yǎng)要求、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與地理概念學(xué)習(xí)的需要四方面闡述了研究背景,在國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上梳理了與“迷思概念”相關(guān)的概念術(shù)語(yǔ),歸納總結(jié)迷思概念的特點(diǎn)與相關(guān)理論。以初二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,采用四段式診斷測(cè)驗(yàn)和訪談的方法對(duì)初中世界地理迷思概念進(jìn)行調(diào)查研究,初步診斷出學(xué)生在世界地理模塊的22個(gè)迷思概念情況,調(diào)查表明:(1)初中世界地理模塊四段式診斷問卷具有良好的信度;(2)學(xué)生在“經(jīng)度判別”、“氣候與天氣的區(qū)別”存在的迷思概念水平最高,在“地球自轉(zhuǎn)的影響”、“一天中氣溫的特征”等知識(shí)點(diǎn)存在的迷思概念水平最低;(3)找到10個(gè)高頻迷思概念和3個(gè)低頻迷思概念;(4)男生與女生之間的迷思概念水平不具有顯著差異�；谡{(diào)查結(jié)果從學(xué)生自身、教材編制、教師影響、社會(huì)環(huán)境影響等四方面對(duì)可能形成迷思概念的原因進(jìn)行了分析,從充分利用“圖”、開發(fā)有效的地理概念教學(xué)資源、有效設(shè)計(jì)地理迷思概念的強(qiáng)化變式練習(xí)、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突等方面提出了初中世界地理迷思概念轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略。最后,以迷思該概念水平和概念缺失水平均較高的“等高線地形圖”為例,從教材分析與學(xué)情分析、教法與學(xué)法、難點(diǎn)、教學(xué)流程等方面具體設(shè)計(jì)初中世界地理迷思概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)案例,并對(duì)本文研究的結(jié)論要點(diǎn)和不足做出總結(jié)。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.55
【圖文】：

圖 5-1 美洲政區(qū)與國(guó)家圖人種、語(yǔ)言、宗教內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)生易受個(gè)種人，印度為黃種人。而膚色并不是判斷人與人種分布圖，可以告訴學(xué)生非洲北部離歐。西亞、北非的人比歐洲的白種人膚色偏黑線附近，終年受副熱帶高壓控制，太陽(yáng)輻射板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，印度半島、阿拉伯半島位于

碩士學(xué)位論文比如在講到世界主要?dú)夂蝾愋蜁r(shí)，不同氣候類型區(qū)，具有不同的自然景觀，表現(xiàn)較明顯的是植被，亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)為亞熱帶常綠闊葉林，溫帶季風(fēng)氣候區(qū)為溫帶落葉闊葉林，地中海氣候區(qū)為亞熱帶常綠硬葉林。學(xué)生對(duì)于亞熱帶的闊葉林與硬葉林，季風(fēng)氣候區(qū)的常綠闊葉林與落葉闊葉林存在記憶混亂、不理解命名的原因等問題，教師只需精心篩選不同氣候區(qū)景觀表現(xiàn)力強(qiáng)的圖片，對(duì)比分析即可讓學(xué)生理解植被與氣候之間的關(guān)系。

圖 5-3 地理位置概念圖中難以用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述的知識(shí)經(jīng)常用示意圖加以助學(xué)生更準(zhǔn)確的把握地理事物特征，能快速熟練地題，提高學(xué)習(xí)效率。例如，用“數(shù)軸法”（圖 5與東西半球范圍的聯(lián)系與區(qū)別，可知“東經(jīng)度全部半球”是不正確的。圖 5-4 東西半球與東西經(jīng)度示意圖

【參考文獻(xiàn)】

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