【摘要】：沒有有效的詞匯學(xué)習(xí)方法和策略,便很難掌握足夠多的詞匯,語言交流更是無從談起。因此,在語言教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)策略非常重要。長期以來,高中生主要是依靠背誦詞匯表來學(xué)習(xí)英語詞匯,他們通常不知道單詞的具體用法以及單詞在不同語境中用法的差異。長遠(yuǎn)來看,學(xué)生的詞匯記憶負(fù)擔(dān)非常重,甚至失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。概要寫作指學(xué)生在讀完文章后用自己的語言對其進(jìn)行縮寫,它幫助學(xué)生在語境中運(yùn)用單詞,從而加深理解,并進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。如此可以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)能力。本研究主要回答以下兩個問題:(1)概要寫作在哪些方面對高中生英語詞匯學(xué)習(xí)有影響?(2)如何利用概要寫作提高高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性?本研究的理論基礎(chǔ)是可理解性輸入、輸出理論和建構(gòu)主義理論。來自山東省濟(jì)南市某高級中學(xué)高一級部的兩個平行班作為研究對象,兩個班的人數(shù)和學(xué)習(xí)成績基本相同。實(shí)驗(yàn)持續(xù)了三個月,實(shí)驗(yàn)過程中作者采用調(diào)查問卷、測試以及訪談來收集數(shù)據(jù)。研究過程分為三階段,第一階段是實(shí)驗(yàn)前的數(shù)據(jù)收集,第二階段是具體實(shí)驗(yàn)過程,第三階段是實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)收集和分析。數(shù)據(jù)分析和討論證明了概要寫作對高中生英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性。加強(qiáng)高中生的概要寫作訓(xùn)練,在詞匯理解和詞匯運(yùn)用兩個層面對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)都有積極的推動作用。鑒于此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分階段概要寫作訓(xùn)練,本研究第五部分對如何利用概要寫作提高學(xué)生的英語詞匯能力提出了具體建議。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2747456