【摘要】：當前,在“立德樹人”這一根本任務的指導下,在課堂教學中落實《普通高中物理課程標準(2017年版)》提出的物理學科核心素養(yǎng)迫在眉睫。因此,“以學生發(fā)展為本”的教學理念必須融合于高中物理教學設計的始終,以引導教師進行課堂教學,并促進學生形成必備品格和關鍵能力。本文所涉及的研究是基于學習進階的高中物理教學設計研究,旨在提高教師的教學設計水平,達到新課標的要求,完成“立德樹人”這一根本任務。本研究梳理了學習進階和教學設計的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢,結合新課標所提出的物理學科核心素養(yǎng),從而確定本課題的研究方向為基于學習進階的高中物理教學設計研究。通過內(nèi)容分析法對選取的樣本(高中物理教學設計)進行內(nèi)容分析,并發(fā)現(xiàn)當前高中物理教學設計不僅在結構方面存在結構不完整、教學目標脫離物理學科核心素養(yǎng)以及習題比重過大等問題而且在內(nèi)容方面存在缺乏科學理論指導、忽視對學生探究能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)以及缺乏靈活性等問題。針對當前高中物理教學設計中存在的問題,在螺旋式課程設計理論、最近發(fā)展區(qū)理論、系統(tǒng)理論、教學最優(yōu)化理論和教育傳播理論的指導下,提出基于學習進階的高中物理教學設計三大原則,即進階性原則、問題驅(qū)動原則和靈活性原則;進而融合高中物理教學設計的七部分內(nèi)容建立基于學習進階的高中物理教學設計模型;最終明確基于學習進階的高中物理教學設計策略,并在每個板塊的設計策略后附有具體案例做為示范以幫助教師加深理解并達到融會貫通的目的。最后,以《探究感應電流的產(chǎn)生條件》為課例,結合基于學習進階的高中物理教學設計原則、模型和策略做出整節(jié)課的教學設計,并與同課例的普通教學設計進行對比分析,并發(fā)現(xiàn)基于學習進階的高中物理教學設計在結構、內(nèi)容以及教學效果方面要優(yōu)于普通教學計。因此,呼吁高中物理教師在學習進階理論的指導下應用本文提出的教學設計原則、模型和策略進行教學設計。
【學位授予單位】：聊城大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7
【圖文】：

三種物理情境GSG

聊城大學碩士學位論文34圖5-7(2)實驗探究：小組合作、觀察實驗、記錄現(xiàn)象。(3)歸納總結：實驗結束后，教師首先收集學生得到的實驗現(xiàn)象，結合動畫師生共同分析，第一組實驗如圖 5-8，當磁鐵插入和拔出線圈時，線圈中的磁場強弱發(fā)生變化，回路中有感應電流，磁鐵靜止在某一位置時，線圈中的磁場強弱不發(fā)生變化，回路中無感應電流；第二組實驗如圖 5-9，當滑動變阻器迅速滑動、開關閉合或斷開的一瞬間，小線圈中的電流迅速變化，產(chǎn)生的磁場強弱也發(fā)生變化，由此導致大線圈中磁場強弱發(fā)生變化，回路中有感應電流。由此得到，線圈的有效面積不變時，感應電流的產(chǎn)生與磁場強度有關。圖 5-8 圖 5-9結合動畫分析初中所學感應電流產(chǎn)生條件的實驗，如圖 5-10，在勻強磁場中，磁場強度不變，此時將學生的注意引導到運動的導體棒上，運動的導體棒改變了線圈的有效面積，由此得到，磁場強度不變時，感應電流的產(chǎn)生與線圈的有效面積有關。圖 5-10引導學生回顧前面所學內(nèi)容，哪個物理量既包含 B 又包含 S？學生很容易想到是磁通量Φ，由此得到感應電流的產(chǎn)生條件：只要閉合導體回路中磁通量發(fā)生變化，回路中具有感應電流產(chǎn)生。3

【參考文獻】

相關期刊論文 前3條

1 姚建欣;郭玉英;;為學生認知發(fā)展建模:學習進階十年研究回顧及展望[J];教育學報;2014年05期

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相關碩士學位論文 前3條

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本文編號：2746377