【摘要】：面對(duì)一篇課文,教師能否提取出核心的教學(xué)價(jià)值,確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是影響教學(xué)成敗的重要因素。散文在語(yǔ)文教科書選文中占有主導(dǎo)地位,數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他文體的選文,但是由于散文這種文體在文學(xué)上存在著一定的模糊性,它是一種介于小說(shuō)和詩(shī)歌之間的一種特殊文體,其定義和分類研究在文學(xué)史上仍舊是未有定論的,所以導(dǎo)致在教學(xué)領(lǐng)域中現(xiàn)代散文的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)目標(biāo)常常難以確定。隨著學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和各科素養(yǎng)框架的建立,核心素養(yǎng)理念已經(jīng)開始深化至各學(xué)科領(lǐng)域。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。統(tǒng)編本教材是順應(yīng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)編訂的新教材,統(tǒng)編本在編寫中有意識(shí)地把必要的語(yǔ)文知識(shí)或能力訓(xùn)練的點(diǎn),落實(shí)到各個(gè)單元當(dāng)中去�；诮y(tǒng)編本新教材的編寫理念和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提出,對(duì)于統(tǒng)編本《語(yǔ)文》七年級(jí)現(xiàn)代散文的教學(xué),教師的教學(xué)也應(yīng)該有全局意識(shí),且應(yīng)思考七年級(jí)現(xiàn)代散文的選文對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的價(jià)值所在,根據(jù)對(duì)每篇現(xiàn)代散文的微觀分析,合理安排教學(xué)目標(biāo),落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。這也是本文研究的核心問(wèn)題。本文以統(tǒng)編本七年級(jí)《語(yǔ)文》所選的現(xiàn)代散文中的精讀課文為研究對(duì)象。第一章是對(duì)統(tǒng)編本《語(yǔ)文》七年級(jí)現(xiàn)代散文的編撰情況進(jìn)行分析,根據(jù)七年級(jí)所選的作為精讀課文的現(xiàn)代散文的內(nèi)容,將其劃分為兩個(gè)大類,分別為“寫景狀物”類和“人生體驗(yàn)”類。在分類的基礎(chǔ)上對(duì)每篇課文的助讀系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)進(jìn)行分析,探究編者的編寫意圖,從中獲取有用的教學(xué)資源,并總結(jié)出七年級(jí)現(xiàn)代散文對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的價(jià)值。第二章是文章的主體內(nèi)容,是對(duì)統(tǒng)編本《語(yǔ)文》七年級(jí)現(xiàn)代散文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行建構(gòu)。在這一部分中先明確目標(biāo)建構(gòu)所要遵循的原則,再分別對(duì)每類現(xiàn)代散文進(jìn)行基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的文本解讀,分析出每一篇現(xiàn)代散文獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值,確定出每一篇現(xiàn)代散文的教學(xué)目標(biāo),建構(gòu)出教學(xué)目標(biāo)序列。第三章的內(nèi)容力求理論與實(shí)踐的相結(jié)合,根據(jù)前文對(duì)教學(xué)價(jià)值分析和教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)的闡述,進(jìn)行統(tǒng)編本《語(yǔ)文》七年級(jí)現(xiàn)代散文的教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3

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