【摘要】：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是學(xué)為主體。所以在教學(xué)過程中,教師要實施“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的教學(xué)策略。新的義務(wù)教育課程標準(2011版)在原有課程標準的“培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力”基礎(chǔ)上特別補充指出:“要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力”,研究者認為,讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)編題活動可以有力促進他們“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”的能力培養(yǎng)。因此,本論文做了有關(guān)初中生數(shù)學(xué)編題的探索與研究。本課題以教育學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)等理論為指導(dǎo)進行研究,采取文獻分析、問卷調(diào)查、訪談等方法,選取研究對象為初中數(shù)學(xué)教師和初中生,開展指導(dǎo)學(xué)生編題的實驗探索與研究,在實驗探索的基礎(chǔ)上總結(jié)出:如何有效指導(dǎo)學(xué)生編題以及在指導(dǎo)過程中應(yīng)該注意的事項等。本研究的實驗采用了問卷調(diào)查、訪談和實驗對照的方法,得出如下結(jié)論:1.問卷結(jié)果顯示:大部分初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生對參與數(shù)學(xué)編題有一定的興趣,雖然一些教師偶有指導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)編題活動,但尚未全面、正式地實施,教師尚未系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進行編題,學(xué)生對于數(shù)學(xué)編題的相關(guān)知識以及方法基本上處于一知半解狀態(tài)。2.通過文獻查閱、教學(xué)實踐,借鑒數(shù)學(xué)推理的常見方式,研究者總結(jié)出教師指導(dǎo)學(xué)生編題的大致方法有:演繹編擬法、合情編擬法和綜合性編題。3.在同一任課教師,男女性別比例大致相同,班主任管理水平相當(dāng)?shù)臈l件下,用SPSS軟件分析了實驗班和對照班的歷次的學(xué)業(yè)成績后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)編題活動能提高學(xué)業(yè)成績,而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。受諸多因素限制,在研究的過程中還有部分問題沒有解決,如:學(xué)生參與數(shù)學(xué)編題提升數(shù)學(xué)綜合能力,該如何進行量化測量?對于思維層次弱的學(xué)生如何進行有效引導(dǎo)?等等,對于這些問題,研究者將在今后的從教生涯中繼續(xù)探索與研究。
【學(xué)位授予單位】：溫州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6
【圖文】：

國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生參與數(shù)學(xué)編題的研究綜述 國外學(xué)生參與數(shù)學(xué)編題的研究現(xiàn)狀數(shù)學(xué)編題在英文很難找到相應(yīng)含義的單詞，研究者也難以找到與國內(nèi)類似的學(xué)生參與數(shù)學(xué)編題的具體情況，但可以從早期與解題有關(guān)的一些研究入手。學(xué)方面解題教學(xué)的研究，不得不提到數(shù)學(xué)教育家波利亞，美國的數(shù)學(xué)教育水他提升了一個層次，波利亞的“問題解決”法也是英、法兩國的首要數(shù)學(xué)教想。他的研究積極地影響了世界各國�！敖忸}”在波利亞看來，是能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，并且是促使他們思考的載體，因為數(shù)學(xué)的本質(zhì)可以在學(xué)生解題過認識到，數(shù)學(xué)思想方法也能在解題的過程中靈活地被滲透。[20]對于學(xué)生來運用數(shù)學(xué)解決廣泛的應(yīng)用問題是十分重要的。[21]我國學(xué)者受波利亞的影響，樣解題表進行延伸（下圖），顯然，“變換”“推廣”“類比”等與數(shù)學(xué)編題密關(guān)。[22]

二 研究綜述與問題提出有很大的探索空間，例如，客學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以機，讓這些學(xué)生從“輕易編題上。其實，盡管客觀題變?yōu)橹骱軓姷目陀^題，則需要編擬，就需要考慮解答者可能掉進證明題、計算題、作圖題和教科書中 P85的練習(xí) 10：[37] 在同一直線上，AB=AC，AD=

結(jié)果整理

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前6條

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本文編號：2745839