【摘要】：教學(xué)模式能使教師克服實(shí)踐中的盲目性,提升教學(xué)效率,學(xué)科教學(xué)的開展離不開教學(xué)模式的指導(dǎo)�！八囊蓪�(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是作者所在學(xué)校課題組針對(duì)自身課堂教學(xué)中存在的實(shí)際問題,通過廣泛的課堂調(diào)研、匯集優(yōu)秀教師的課堂做法提煉出來的教學(xué)模式。“四疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提出后在全校各學(xué)科推廣使用,但是每種教學(xué)模式都有自己的適用范圍和一定的局限性,本研究旨在探索該教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及改進(jìn)策略,以期為完善“四疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式提供借鑒。首先,通過文獻(xiàn)分析法,對(duì)“四疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行了概述。闡釋了它的來源、內(nèi)涵、理論依據(jù)、操作流程,明確了“四疑導(dǎo)學(xué)”是以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力為目標(biāo)、以導(dǎo)學(xué)案為實(shí)施載體的教學(xué)模式,它的本質(zhì)是以疑導(dǎo)學(xué);在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,“四疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式具有可行性。其次,通過訪談?wù){(diào)查,發(fā)現(xiàn)“四疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題是:導(dǎo)學(xué)案的編制模式化、習(xí)題化,使用流于形式,不能引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí);實(shí)施過程中操作程序機(jī)械化,教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)形式化,教學(xué)淺層化。分析發(fā)現(xiàn)問題的根源在于:“四疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的操作要點(diǎn)和策略缺少數(shù)學(xué)學(xué)科針對(duì)性,不利于教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。然后,在對(duì)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐,對(duì)“四疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案的編制和“四疑”的操作要點(diǎn)進(jìn)行了改進(jìn)并提出了實(shí)施策略。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)是提出其編制要以“以生為本”為宗旨、以發(fā)展高階思維為目標(biāo),并從導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、習(xí)題設(shè)置、問題設(shè)置等方面給出操作方案。對(duì)“四疑導(dǎo)學(xué)”各環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)的改進(jìn)有四個(gè)方面:以自學(xué)課本、完成嘗試練習(xí)題的方式進(jìn)行個(gè)體質(zhì)疑→以快樂探究、動(dòng)手操作來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有源地質(zhì)疑;以小組碰撞交流、全班碰撞交流的方式進(jìn)行碰撞激疑→以體驗(yàn)新知的生成來促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,從而提出有價(jià)值的疑問;以學(xué)生講解、師生辨析、全班展演的方式進(jìn)行師生析疑→給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)知加工,教師在關(guān)鍵處進(jìn)行精析;以當(dāng)堂檢測(cè)鞏固所學(xué)新知→利用變式練習(xí)題促進(jìn)學(xué)生感悟新知價(jià)值、學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,在改進(jìn)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對(duì)改進(jìn)后的操作要點(diǎn)提出了其實(shí)施策略:踐行“以疑導(dǎo)學(xué)”;在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)。最后,根據(jù)改進(jìn)后的模式,以“平行四邊形的性質(zhì)”一課為例,詳細(xì)闡釋了如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,并給出設(shè)計(jì)結(jié)果(見附錄2);通過對(duì)課堂教學(xué)實(shí)錄中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)析闡述如何實(shí)施改進(jìn)后的操作要點(diǎn);從執(zhí)教者反思、聽課教師評(píng)價(jià)、課堂觀察量表測(cè)量評(píng)價(jià)、學(xué)生問卷調(diào)查分析四個(gè)維度對(duì)其課堂實(shí)施情況進(jìn)行反饋,發(fā)現(xiàn)改進(jìn)后的“四疑導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式更有學(xué)科針對(duì)性、可行性,更能促進(jìn)教師把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.6
【圖文】：

（1）∠E+∠F=________（2）若∠F=2∠E，則∠E=_____，∠F=______，∠G=________,∠H=______2.右圖，在□EFGH 中，EF=8，EH=4，你能求出些邊的長(zhǎng)度？根據(jù)哪練習(xí)：如圖，□EFGH（1）若 EH+FG=8，則 EH=________;（2）若 EH=4，EF=8，則□EFGH 的周長(zhǎng)=________;（ 3 ） 若 □EFGH 的 周 長(zhǎng) 為 36 ， 且 EH=8 ， 則AB=________.思考：你能出一道“求邊長(zhǎng)”的題目嗎？同學(xué)們，讓我們比試一下誰做得又好又快吧！滿分 50 分1.如圖，在□ABCD 中，下列結(jié)論一定正確的是（ ） （10 分）A. ∠A≠∠C B. ∠A+∠B=180° C. AB=AD D. AC⊥BD勇攀高峰！老師為你打 call！

（1）∠E+∠F=________（2）若∠F=2∠E，則∠E=_____，∠F=______，∠G=________,∠H=______2.右圖，在□EFGH 中，EF=8，EH=4，你能求出些邊的長(zhǎng)度？根據(jù)哪練習(xí)：如圖，□EFGH（1）若 EH+FG=8，則 EH=________;（2）若 EH=4，EF=8，則□EFGH 的周長(zhǎng)=________;（ 3 ） 若 □EFGH 的 周 長(zhǎng) 為 36 ， 且 EH=8 ， 則AB=________.思考：你能出一道“求邊長(zhǎng)”的題目嗎？同學(xué)們，讓我們比試一下誰做得又好又快吧！滿分 50 分1.如圖，在□ABCD 中，下列結(jié)論一定正確的是（ ） （10 分）A. ∠A≠∠C B. ∠A+∠B=180° C. AB=AD D. AC⊥BD勇攀高峰！老師為你打 call！

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7 黔西縣永q手醒

本文編號(hào)：2741280