【摘要】：從中國的國情發(fā)展上來看,高考幾乎影響著每一個中國考生的命運。本人所在的學(xué)校是遼寧省東港市的一所省級示范高中,學(xué)校的學(xué)生大多是來自周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),高考是這所學(xué)校的學(xué)生可以擁有更高質(zhì)量的生活的唯一捷徑。在高考中遼寧地區(qū)使用的是全國(2)卷,總分750,化學(xué)占100分,由此可以看出化學(xué)學(xué)科的重要性。鹽類水解是《選修4》第三章第三節(jié)的內(nèi)容,這部分知識抽象難懂,學(xué)生在學(xué)習(xí)和解題的過程中有較大困難。在高考題中,此類考題出現(xiàn)頻率較高,相對于其它考題來說具有一定的難度。而且,這部分知識在《選修4》教材中的地位也十分重要,具有一定的學(xué)科價值。本人編制出高中生鹽類水解問題解決障礙測試卷并對所在學(xué)校的學(xué)生進行測查,對他們問題解決障礙的成因進行研究并提出相應(yīng)的解決對策。本研究將通過測驗診斷法、口語報告法、文獻法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法對以下5個主要方面進行研究:(1)提高高中生解決鹽類水解題目的能力的原因(2)評價高中生解決鹽類水解題目的能力的標(biāo)準(zhǔn)(3)學(xué)生在鹽類水解的學(xué)習(xí)與解題過程中存在的障礙(4)對于剛剛步入高三的學(xué)生來說,他們解決鹽類水解題目的能力的現(xiàn)狀(5)學(xué)生、教師和家長共同努力改變學(xué)生解決鹽類水解問題現(xiàn)狀的方法。論文共分為六個部分,第一部分是本文的緒論部分,第二部分為核心概念和理論基礎(chǔ)的研究;第三部分是高中生鹽類水解問題解決障礙診斷測試卷的編制。在研究生導(dǎo)師王世存老師和學(xué)校尖子班老師李顯鋒老師的幫助下,確定高中生鹽類水解知識的八個維度并編制出高中生鹽類水解問題解決障礙診斷測試卷,在任教的高三(22)班發(fā)放試卷并對比學(xué)生上學(xué)期的期末考試成績進行了信度、效度、區(qū)分度、難度的檢驗。第四部分是在任教的(21)班發(fā)放符合測試要求的障礙診斷測試卷,并同樣對試卷進行了信度、效度、區(qū)分度、難度檢驗。然后對高三(21)班的考試成績進行數(shù)據(jù)分析,第五部分是高中生解決鹽類水解問題的障礙成因分析及對策研究。第六部分是研究結(jié)論與反思。通過研究,我們得出以下結(jié)論:(1)從學(xué)生的角度來看從學(xué)生做題技巧角度方面來看,很多學(xué)生在做題的時候不善于挖掘題目中的答題關(guān)鍵點,特別是對于冗長的問題無從下手,也有少數(shù)同學(xué)自信心不足。針對這些情況,要教會學(xué)生仔細審題,減少因為馬虎而不得分的情況,在平常的訓(xùn)練中加強對學(xué)生閱讀的仔細程度和挖掘信息能力的訓(xùn)練,教會學(xué)生將復(fù)雜的問題簡單化,將步驟復(fù)雜的問題分解成幾個小問題,然后結(jié)合已有知識進行解答。從學(xué)生做題思維和知識掌握情況上來看,要想學(xué)生做好鹽類水解的題目,需要學(xué)生具有知識遷移的能力,學(xué)生可以建立起鏈接新問題和已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)以及答題技巧之間的橋梁,學(xué)會分析題目關(guān)鍵信息,包括重要的文字信息、圖像信息和表格信息。學(xué)生解決鹽類水解的關(guān)鍵是將溶液中所涉及的所有的電離和水解表示出來,然后再進一步分析溶液中這些離子的相互作用。將自己認(rèn)為好的和自己做錯的題目整理在錯題本上。從知識層次上來看,由于在高考中考察的鹽類水解問題都是比較綜合的,所以要求學(xué)生對于鹽類水解這一部分的知識不能出現(xiàn)缺陷,想解決這一問題就要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的鹽類水解的知識體系,當(dāng)然有條件的學(xué)校也可以借助計算機來輔助教學(xué)。從學(xué)生做題心理狀態(tài)上來看,一部分成績好的學(xué)生在做題心態(tài)上比較急功近利,想要用最短的時間取得最好的成績,這顯然是不符合實際的,教師應(yīng)該教會學(xué)生,學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程,是一個潛心的過程,讓他們的心態(tài)更平和一些。接受每次考試的結(jié)果,勝不驕敗不餒。還有對于解答鹽類水解問題中的計算問題也一定要細心,為了提高計算結(jié)果的準(zhǔn)確性,學(xué)生應(yīng)該在平時減少計算器的使用。(2)從教師和家長的角度來看教師在日常的教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣,教會他們?nèi)绾螌忣},提高做題效率,教師應(yīng)該選擇有針對性的精簡的習(xí)題,這樣既可以減輕學(xué)生們的負(fù)擔(dān)還能達到同樣的甚至更好的教學(xué)效果。對于有難度的或者有點長的題目,教師可以鼓勵學(xué)生,讓他們樹立解決好鹽類水解問題的信心。在課堂上,教師應(yīng)該貫穿鹽類水解問題的答題技巧。家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)該給學(xué)生多多的鼓勵,時刻關(guān)注孩子的內(nèi)心世界,不要將自己的想法強安在孩子的身上,要讓孩子自由發(fā)展,給孩子構(gòu)建一個溫暖的家庭氛圍,使孩子在學(xué)習(xí)中更有動力前進。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.8
【圖文】：

１０邐１６．５邐２３邐２９．５邐３６邐４２．５邐４９邐５５．５邐６２邐６８．５逡逑圖４－１高中生鹽類水解問題解決障礙診斷測試卷全體學(xué)生得分情況分布圖逡逑圖４－１為全體學(xué)生的得分情況分布圖，曲線呈正態(tài)分布，符合測量數(shù)據(jù)的基本逡逑分布規(guī)律。逡逑通過對表４－７的數(shù)據(jù)分析和圖４－１的圖像分析，我們可以看出學(xué)生整體的平均逡逑分為４１．６１，分值不低，說明大部分同學(xué)對鹽類水解知識的掌握不錯，具有一定的逡逑解決鹽類水解問題的能力。但足學(xué)生的成績屮高分很高，有滿分的Ｍ學(xué)，而低分也逡逑很低，只有１２分，成績的標(biāo)準(zhǔn)差為１３．４４，圖像基本呈正態(tài)分布，這說了學(xué)生解決逡逑鹽類水解問題的能力叫級分化嚴(yán)屯，這就

本文編號：2740210