發(fā)布時間：2020-07-02 05:56

【摘要】：《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準》明確要求物理課程的宗旨是教師在教學(xué)工作中面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異,提供學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展機會,使全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得以提高。由于在中考壓力以及大班教學(xué)環(huán)境的限制下,大多數(shù)教師仍然采用的是“批量生產(chǎn)標(biāo)準件”的傳統(tǒng)教育模式。在課堂上,學(xué)生聽同樣的課、做同樣的作業(yè)、接受同樣的考查方式,長此以往,勢必會造成學(xué)生兩級分化的加重,這與課程標(biāo)準的基本理念相悖。因此,研究面對全體學(xué)生,關(guān)注個體差異,根據(jù)學(xué)生的“差異現(xiàn)狀”制定相應(yīng)的具有“差異性”的教學(xué)策略,并運用于物理復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐中,旨在解決當(dāng)前大班教育不可避免會面臨的問題。論文主要結(jié)合差異教學(xué)的相關(guān)理論,致力于研究教師在物理復(fù)習(xí)課中如何針對不同個性差異的學(xué)生進行因勢利導(dǎo),從而促進每個學(xué)生共同進步。首先,通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻,結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢,分析了差異教學(xué)在初中物理復(fù)習(xí)課中實施的可行性。其次,綜合運用問卷調(diào)查法、課堂觀察法等方法對學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)風(fēng)格等客觀地測查出學(xué)生的差異,在差異教學(xué)已有的策略的基礎(chǔ)上,針對測查結(jié)果的差異性,提出分層導(dǎo)學(xué)、多樣化教學(xué)、異質(zhì)合作、錯時輔導(dǎo)、個別化教學(xué)以及多元評價的教學(xué)策略,旨在兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促使每個學(xué)生在物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中都各有收獲。其中:課上差異教學(xué)主要使用分層導(dǎo)學(xué)、多樣化的教學(xué)方法、異質(zhì)合作等差異性策略;課后差異性輔導(dǎo)主要運用錯時輔導(dǎo)策略。最后,通過一學(xué)年度的教學(xué)實踐,對實驗班與對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性進行統(tǒng)計對比,發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了明顯的提升,學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣逐漸變濃,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改善,喜歡參與課堂活動,積極表達自己“奇異”的觀點。實踐結(jié)果表明,通過具有“差異性”的教學(xué)策略不僅能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,而且能促進學(xué)生端正、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,更加有利于學(xué)生長遠發(fā)展,更好地提高教學(xué)效果。研究的創(chuàng)新之處提出了“錯時輔導(dǎo)”策略,旨在彌補課堂教學(xué)中的不足,更好地兼顧到全體學(xué)生,便于不同層次的學(xué)生共同進步。同時錯時輔導(dǎo)有利于教師有針對性地了解學(xué)生情況、溝通師生感情、實施因材施教,優(yōu)化了教學(xué)方法,提高了復(fù)習(xí)課的效率。同時對差異教學(xué)在初中物理復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的教學(xué)策略進行了初步的嘗試,以期為初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)提供一定的策略參考。
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7

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本文編號：2737827