【摘要】：單元復習課教學中首先要關注的問題就是怎樣在單元復習課中擺脫以往復習課的教學束縛,將知識構架、數(shù)學基本原理、數(shù)學解題方法和數(shù)學思想這些統(tǒng)一成一個有機的整體,有利于學生對數(shù)學知識的關聯(lián)的理解更進一個臺階,同時也更有利于學生數(shù)學思維的發(fā)展,進而提升數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。針對初中數(shù)學單元復習課存在的問題,筆者首先進行了對學生和對教師的問卷調查及其對教師的訪談;其次,為了尋找改變初中數(shù)學單元復習課的現(xiàn)狀,閱讀并深度剖析了相關的文獻研究,結合國內外已有的研究經驗,來表達自己的觀點。通過調查發(fā)現(xiàn),初中數(shù)學單元復習課教學現(xiàn)狀從兩個方面來闡述:(1)從學生層次來看:學生對單元復習課缺乏積極性,在單元復習時主動性不高,沒有計劃且沒有及時復習;數(shù)學單元復習課就是習題課或者試卷講評課且題目缺乏鮮明的層次性和應有的梯度、數(shù)學單元復習方法比較單一。(2)從教師層次來看:教師的整體觀念意識薄弱、數(shù)學單元復習課教學模式單一、數(shù)學單元復習課教學效果不好。本研究根據調查和訪談的結果進行了分析,并給出了相關策略如下:(1)轉變教師觀念,充分認識到單元復習課的價值與功能;(2)改進教學方法;(3)加強綜合題型的訓練、注重反思提高;(4)提高教師的整體觀念;(5)提高學生自主編題的能力。根據這些策略,按照“知識的縱向梳理→知識的橫向溝通→數(shù)學思想的滲透→綜合運用”這個教學模式,對因式分解這章進行了整體的教學設計,希望能為一線教師提供些許幫助。
【學位授予單位】：溫州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.6
【圖文】：

14（4）對學生單元復習計劃性的調查圖3-4 對學生單元復習計劃性的調查圖從這個調查結果可以發(fā)現(xiàn)，48.44%學生在老師的指導下制定了適合自己的單元復習計劃，而近30.86%的學生只是在頭腦中想想復習計劃，但是卻沒有書面制定出計劃；9.29%的學生制定了單元復習計劃，但是并沒有付出實際行動，這等同于單元復習計劃是虛設的，根本沒有起到作用；11.41%的學生則完全沒有想法，沒有整理知識的習慣，只是習慣在課堂上老師講的零碎的知識點或解題技巧，不注重將知識系統(tǒng)構建起來，內化自己的知識體系，老師講什么就復習什么，不會針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加強。（5）學生單元復習及時性的問卷調查圖3-5 對學生單元復習及時性的調查圖從這個調查結果可以發(fā)現(xiàn)

不會針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加強。（5）學生單元復習及時性的問卷調查圖3-5 對學生單元復習及時性的調查圖從這個調查結果可以發(fā)現(xiàn)，在每節(jié)課后即使復習當天所學的大約有42.39%，這部分學生已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，懂得及時復習，及時消化。26.5%的學生是依據情況而定，如果作業(yè)太多，那當天可能就沒有時間復習；也有21.95%的學生會選擇在一個單元結束之后，由于要進行單元測驗，為了取得一個好成績，進行復習。（6）對學生單元復習方法的調查

【參考文獻】

相關期刊論文 前8條

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本文編號：2735608