【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G633.55
【圖文】：

圖2一1:地理教師對新課程評價理念的認識途徑自己學習參加新課程培訓進修學習(注:此題目為多選題，所以，百分比之和大于100)表2一2:影響地理教師對新課程培訓理念認識的因素調查情況影影響因素素考試壓力 力教學壓力 力新課程培訓訓興趣 趣數(shù)數(shù)量 量228(69.2%)))190(57.既 )))148(45%)))82(2鞏 )))圖2一2:影響地理教師對新課程評價理念認識的因素考試壓力教學壓力新課程培訓興趣教師校本培訓是指在上級培訓機構的指導下，以教師任職學校為培訓基地，以校長為培訓第一責任人，立足于本職、本崗、本校，由校長、教師、學生共同參與的，充分利用校內外培訓資源直接服務于學校、教師、教學的培訓活動腸。當前，新課程的實施過程不是教師按照專家設計的“圖紙”進行“施工”的過程，而是一個開放的、民主的、科學的探索過程，課程改革如何具體操作，要靠廣大教師在實踐中摸索解決，學生學業(yè)評價的改革也是如此。研究表明:教師真正的成長不在于崗前培訓

理教師對于地理學習過程性評價的了解情況卷中的第3題到第10題是就地理教師對幾種學習評價認識程度計，得知地理教師對于過程性評價、形成性評價、發(fā)展性評價、結性評價概念的了解情況，以及地理教師對這幾種評價之間區(qū)別幾道題目的調查旨在通過地理教師對不同評價概念了解情況的調了解目前中學地理教師對于地理學習過程性評價的了解的程度。3:地理教師對于幾種評價概念的了解情況(人數(shù)和占總數(shù)的百分比)很很很清楚楚知道一點點不清楚楚價價125(36%)))211(60%)))13(4%)))價價64(21%)))201(65%)))44(14%)))價價56(18%)))221(69%)))42(1既)))價價47(14%)))231(70%)))51(1既)))

【引證文獻】

相關期刊論文 前4條

1 馬江群;;淺談新課標下地理教學方法改革的嘗試[J];新課程學習(中);2015年02期

2 姬彥紅;張建玲;;過程性評價實施中教師的困惑與出路[J];當代教育科學;2013年13期

3 張晶;;如何開展地理生本課堂,實現(xiàn)有效教學[J];新課程(下);2013年01期

4 魏鯤;;讓地球在學生手上轉動——創(chuàng)建高中地理新課堂的實踐[J];現(xiàn)代教育科學(中學教師);2010年06期

相關博士學位論文 前2條

1 錢薇旭;信息技術過程性評價模型的探究與應用研究[D];東北師范大學;2018年

2 邵志豪;高中地理課程中活動的設計與教學策略研究[D];東北師范大學;2012年

相關碩士學位論文 前10條

1 趙妍;初中信息技術課教學過程性評價研究[D];重慶大學;2018年

2 顏為峗;甘肅省普通高中地理學業(yè)水平考試試題與課程標準的一致性分析[D];西北師范大學;2018年

3 宋亞芹;高校體育教育專業(yè)體操普修課學生學習過程性評價理論構建[D];河南大學;2017年

4 狄幼萍;化學探究學習的過程性評價策略研究[D];寧波大學;2017年

5 姜迎春;高中物理電學主題過程性評價研究[D];西南大學;2016年

6 閆政美;發(fā)展性評價在初中地理學習中的實踐研究[D];西北師范大學;2015年

7 張開洲;中小學教師課堂教學診斷指標體系建構研究[D];西南大學;2015年

8 周洋;初中學生地理元學習能力的形成機制及其應用研究[D];四川師范大學;2013年

9 齊飛;中學地理情感態(tài)度價值觀評價案例研究[D];內蒙古師范大學;2013年

10 邱素芳;高職思想政治課過程性評價的研究[D];上海師范大學;2013年

本文編號：2735529