【摘要】：語文教科書是以教育理念、語文課程標準和學生的身心發(fā)展特點等為依據(jù)編制而成的,整合了語文學科的基礎(chǔ)知識素材,既是教師進行日常教學的憑借,也是學生認識世界、體悟生活、習得正確的情感態(tài)度及價值觀的載體。部編本教科書的編寫歷時四年,其中七年級和八年級教科書于2016年秋季開始為全國大部分中小學師生所用,九年級教科書也于2018年秋季陸續(xù)啟用。部編本語文教科書以立德樹人為導向,注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承載,反映了基礎(chǔ)教育語文課程改革的方向。部編本教科書中作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計更是立足于當前發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的大背景,其呈現(xiàn)形式和內(nèi)容組織與以往在大陸地區(qū)內(nèi)使用最為廣泛的人教版相比有著顯著的變化。因此,本文以部編本與人教版七至九年級語文教科書為研究樣本,運用比較研究法和統(tǒng)計分析法,結(jié)合教育學、心理學和教育心理學的相關(guān)理論依據(jù),深入具體地分析兩版教科書作業(yè)系統(tǒng)的調(diào)整點,為日后初中語文教科書作業(yè)系統(tǒng)的修訂和完善提供可資借鑒的經(jīng)驗,促進語文教科書作業(yè)系統(tǒng)的良性發(fā)展,同時幫助語文教育實踐者更為全面地掌握兩版教科書的作業(yè)系統(tǒng)在教學中的差異,從而實現(xiàn)兩版教科書作業(yè)系統(tǒng)在使用方面的自然過渡。本研究首先闡述了語文教科書作業(yè)系統(tǒng)的基本功能與價值;其次,從宏觀比較的角度出發(fā),對部編本和人教版作業(yè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)編排、題目數(shù)量和題型分類三個方面展開對比統(tǒng)計;再次,以微觀比較的角度為切入點,分別選取部編本和人教版中詩歌、散文、小說和戲劇這四大文學體裁里具有代表性的相同選文,將其課后習題進行較為詳細地比較與評析;最后,立足于第三章和第四章比較所得出的數(shù)據(jù)和事實,進一步提煉出部編本初中語文教科書作業(yè)系統(tǒng)所優(yōu)于人教版的特色與先進性,并在審視全文的基礎(chǔ)上,深入課堂,結(jié)合實證分析,對初中語文教科書作業(yè)系統(tǒng)的編寫與使用方面提出相關(guān)的思考和建議。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3
【圖文】：

如何恰如其分地統(tǒng)籌安排好作業(yè)系統(tǒng)的數(shù)量，是對編者所提出的挑戰(zhàn)，練習題量過多，難免加重了學生的課業(yè)負擔，使學生形成“走馬燈又來了”的疲勞感，若練習題量過少，則達不到預(yù)期的訓練效果，難以引起學生語文能力的質(zhì)變。經(jīng)圖3-1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，兩版教科書的課后習題總量有著較大的差異，人教版課后習題總量多達534道，部編本課后習題數(shù)量總計為440道。如上文所言，部編本教科書中大部分的自讀課文沒有設(shè)計課后習題，因此，部編本課后習題的總量與人教版相比減少了將近100道。其中人教版教科書各個年級的題量分布情況以七年級最多，八年級次之，九年級最少，而部編本教科書各個年級題量的分布態(tài)勢與人教版相一致。七年級是一個從小學過渡到初中的起承轉(zhuǎn)合階段，學生接受新知識尚且需要一個循序漸進的過程，兩版教科書的作業(yè)系統(tǒng)重視為七年級學生提供一定的解題指引與難度適中的實踐訓練，而隨著年級升高和學生知識經(jīng)驗的累積

廣州大學碩士學位論文15圖3-2 布盧姆認知過程類別及其例子[1]修訂后的“布盧姆認知過程類別”基本覆蓋了中學生所需具備的語文能力，反映了從夯實基礎(chǔ)到發(fā)展思維的全過程。本研究以其作為劃分兩版教科書作業(yè)系統(tǒng)題型的依據(jù)，將題型歸納為記憶類習題、理解類習題、應(yīng)用類習題、分析類習題、評價類習題和創(chuàng)造類習題。在此基礎(chǔ)上，比較與分析兩版教科書的作業(yè)系統(tǒng)是否能科學合理地體現(xiàn)六大認知過程，并對兩版教科書作業(yè)系統(tǒng)題型的分布情況做出實事求是、有理有據(jù)的總結(jié)與評析�；趦砂娼炭茣鳂I(yè)系統(tǒng)中大部分的單個習題內(nèi)含有多種不同認知層次的考查目標，故本節(jié)的題型分類統(tǒng)計將細分至每道大題中的多個小題。例如部編本七年級《紀念白求恩》的課后第一題為：“歸納各段內(nèi)容要點，說說課文段落之間的關(guān)系�！逼渲校皻w納各段內(nèi)容要點”屬于總結(jié)這一認知過程亞類，應(yīng)歸為理解類習題，“說說課文段落之間的關(guān)系”屬于組織這一認知過程亞類

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本文編號：2733960