【摘要】：語(yǔ)文教科書(shū)是以教育理念、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)等為依據(jù)編制而成的,整合了語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)素材,既是教師進(jìn)行日常教學(xué)的憑借,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、體悟生活、習(xí)得正確的情感態(tài)度及價(jià)值觀的載體。部編本教科書(shū)的編寫(xiě)歷時(shí)四年,其中七年級(jí)和八年級(jí)教科書(shū)于2016年秋季開(kāi)始為全國(guó)大部分中小學(xué)師生所用,九年級(jí)教科書(shū)也于2018年秋季陸續(xù)啟用。部編本語(yǔ)文教科書(shū)以立德樹(shù)人為導(dǎo)向,注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的承載,反映了基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革的方向。部編本教科書(shū)中作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)更是立足于當(dāng)前發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的大背景,其呈現(xiàn)形式和內(nèi)容組織與以往在大陸地區(qū)內(nèi)使用最為廣泛的人教版相比有著顯著的變化。因此,本文以部編本與人教版七至九年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)為研究樣本,運(yùn)用比較研究法和統(tǒng)計(jì)分析法,結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)理論依據(jù),深入具體地分析兩版教科書(shū)作業(yè)系統(tǒng)的調(diào)整點(diǎn),為日后初中語(yǔ)文教科書(shū)作業(yè)系統(tǒng)的修訂和完善提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)語(yǔ)文教科書(shū)作業(yè)系統(tǒng)的良性發(fā)展,同時(shí)幫助語(yǔ)文教育實(shí)踐者更為全面地掌握兩版教科書(shū)的作業(yè)系統(tǒng)在教學(xué)中的差異,從而實(shí)現(xiàn)兩版教科書(shū)作業(yè)系統(tǒng)在使用方面的自然過(guò)渡。本研究首先闡述了語(yǔ)文教科書(shū)作業(yè)系統(tǒng)的基本功能與價(jià)值;其次,從宏觀比較的角度出發(fā),對(duì)部編本和人教版作業(yè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)編排、題目數(shù)量和題型分類三個(gè)方面展開(kāi)對(duì)比統(tǒng)計(jì);再次,以微觀比較的角度為切入點(diǎn),分別選取部編本和人教版中詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和戲劇這四大文學(xué)體裁里具有代表性的相同選文,將其課后習(xí)題進(jìn)行較為詳細(xì)地比較與評(píng)析;最后,立足于第三章和第四章比較所得出的數(shù)據(jù)和事實(shí),進(jìn)一步提煉出部編本初中語(yǔ)文教科書(shū)作業(yè)系統(tǒng)所優(yōu)于人教版的特色與先進(jìn)性,并在審視全文的基礎(chǔ)上,深入課堂,結(jié)合實(shí)證分析,對(duì)初中語(yǔ)文教科書(shū)作業(yè)系統(tǒng)的編寫(xiě)與使用方面提出相關(guān)的思考和建議。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3
【圖文】：

如何恰如其分地統(tǒng)籌安排好作業(yè)系統(tǒng)的數(shù)量，是對(duì)編者所提出的挑戰(zhàn)，練習(xí)題量過(guò)多，難免加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生形成“走馬燈又來(lái)了”的疲勞感，若練習(xí)題量過(guò)少，則達(dá)不到預(yù)期的訓(xùn)練效果，難以引起學(xué)生語(yǔ)文能力的質(zhì)變。經(jīng)圖3-1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，兩版教科書(shū)的課后習(xí)題總量有著較大的差異，人教版課后習(xí)題總量多達(dá)534道，部編本課后習(xí)題數(shù)量總計(jì)為440道。如上文所言，部編本教科書(shū)中大部分的自讀課文沒(méi)有設(shè)計(jì)課后習(xí)題，因此，部編本課后習(xí)題的總量與人教版相比減少了將近100道。其中人教版教科書(shū)各個(gè)年級(jí)的題量分布情況以七年級(jí)最多，八年級(jí)次之，九年級(jí)最少，而部編本教科書(shū)各個(gè)年級(jí)題量的分布態(tài)勢(shì)與人教版相一致。七年級(jí)是一個(gè)從小學(xué)過(guò)渡到初中的起承轉(zhuǎn)合階段，學(xué)生接受新知識(shí)尚且需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，兩版教科書(shū)的作業(yè)系統(tǒng)重視為七年級(jí)學(xué)生提供一定的解題指引與難度適中的實(shí)踐訓(xùn)練，而隨著年級(jí)升高和學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積

廣州大學(xué)碩士學(xué)位論文15圖3-2 布盧姆認(rèn)知過(guò)程類別及其例子[1]修訂后的“布盧姆認(rèn)知過(guò)程類別”基本覆蓋了中學(xué)生所需具備的語(yǔ)文能力，反映了從夯實(shí)基礎(chǔ)到發(fā)展思維的全過(guò)程。本研究以其作為劃分兩版教科書(shū)作業(yè)系統(tǒng)題型的依據(jù)，將題型歸納為記憶類習(xí)題、理解類習(xí)題、應(yīng)用類習(xí)題、分析類習(xí)題、評(píng)價(jià)類習(xí)題和創(chuàng)造類習(xí)題。在此基礎(chǔ)上，比較與分析兩版教科書(shū)的作業(yè)系統(tǒng)是否能科學(xué)合理地體現(xiàn)六大認(rèn)知過(guò)程，并對(duì)兩版教科書(shū)作業(yè)系統(tǒng)題型的分布情況做出實(shí)事求是、有理有據(jù)的總結(jié)與評(píng)析。基于兩版教科書(shū)作業(yè)系統(tǒng)中大部分的單個(gè)習(xí)題內(nèi)含有多種不同認(rèn)知層次的考查目標(biāo)，故本節(jié)的題型分類統(tǒng)計(jì)將細(xì)分至每道大題中的多個(gè)小題。例如部編本七年級(jí)《紀(jì)念白求恩》的課后第一題為：“歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文段落之間的關(guān)系�！逼渲�，“歸納各段內(nèi)容要點(diǎn)”屬于總結(jié)這一認(rèn)知過(guò)程亞類，應(yīng)歸為理解類習(xí)題，“說(shuō)說(shuō)課文段落之間的關(guān)系”屬于組織這一認(rèn)知過(guò)程亞類

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2733960