【摘要】：隨著新一輪課改的持續(xù)深入,自主學習能力的培養(yǎng)是課改的目標之一,近年來自主學習一直是教育界的熱門話題,且教學逐漸由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學,這導致英語自主學習的研究越來越多。目前英語自主學習研究對象多數(shù)集中在大學生、城市中學生群體,只有少量涉及到農(nóng)村中學生。對于農(nóng)村另一大群體—少數(shù)民族中學生的研究少之又少,甚至沒有關(guān)于初中哈尼族學生英語自主學習的研究。因此,對于農(nóng)村初中哈尼族學生自主學習的研究既可以為自主學習提供新的研究視角和豐富自主學習理論,又可以讓農(nóng)村初中英語教師意識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性,還可以為培養(yǎng)初中哈尼族學生英語自主學習能力提出有用建議和措施�；谧灾鲗W習定義、特征、影響因素、國內(nèi)外研究和本研究需要,本次研究嘗試回答四個研究問題:(1)農(nóng)村初中哈尼族學生英語自主學習能力現(xiàn)狀是什么?(2)影響農(nóng)村初中哈尼族學生英語自主學習能力的因素有哪些?(3)農(nóng)村初中哈尼族學生英語自主學習能力的培養(yǎng)途徑有哪些?(4)農(nóng)村初中哈尼族學生自主學習能力與學業(yè)成績的關(guān)系是什么?本次研究采用定量(問卷)和定性(訪談)結(jié)合的研究方法,在紅河州紅河縣寶華中學共發(fā)放和回收206份問卷并訪談15名學生和學校初二年級共3名英語教師,其中有一位老師是哈尼族。研究中使用的問卷來自劉俊彩設(shè)計的農(nóng)村初中生英語自主學習情況調(diào)查問卷(2017),筆者根據(jù)研究需要對問卷作了微調(diào)。收集到的數(shù)據(jù)用SPSS18.0和EXCEL軟件進行了分析,內(nèi)容包括描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本T檢驗、相關(guān)分析等。分析結(jié)果顯示:(1)農(nóng)村初中哈尼族學生英語自主學習能力很低,絕大多數(shù)學生沒有學習自信心,認為自己學不會英語。男女生的自主學習能力存在顯著差異;重點班學生自主學習能力高于普通班學生自主學習能力。(2)結(jié)合問卷維度和訪談發(fā)現(xiàn),學習自信心、學習目標和計劃、學習策略、自我監(jiān)控、自我評價、自制力和懶惰、教學方法和評價方式、教材難度、三語背景和家庭,這些內(nèi)外因素共同影響農(nóng)村初中哈尼族學生英語自主學習能力。訪談的學生都認為是內(nèi)因影響自主學習能力。(3)結(jié)合影響因素和教師訪談發(fā)現(xiàn),可以從教育主管部門、學校和教師、家庭三方面來培養(yǎng)農(nóng)村初中哈尼族學生自主學習能力,自主學習能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,需要經(jīng)過長期,各方的共同努力才能實現(xiàn)。(4)農(nóng)村初中哈尼族學生自主學習能力與成績存在顯著相關(guān)關(guān)系,成績與班級也存在相關(guān)關(guān)系。自主學習能力強的學生成績高于自主學習能力弱的學生,重點班學生成績高于普通班學生成績,高分組學生自主學習能力強于低分組學生自主學習能力。且由于受哈尼族地區(qū)經(jīng)濟條件、教育水平有限、學生母語等因素影響,學生英語成績很低,沒有達到理論及格分數(shù)線72分。通過本研究發(fā)現(xiàn),目前農(nóng)村初中哈尼族學生英語自主學習能力很低。因為三語背景的影響,學習自信心是自主學習能力6個維度中均值最低的,是影響哈尼族學生英語自主學習的內(nèi)部因素之一,并且又和學習成績存在相關(guān)關(guān)系,所以學校教師要結(jié)合學生三語背景和教學條件來提高學生的學習興趣,進而提升學習自信心,再逐漸提高自主學習能力,為學生終身教育打下牢固的基礎(chǔ)。雖然本次研究基本達到預期結(jié)果,但還存在諸如樣本容量小、沒有課堂觀察,自主學習能力培養(yǎng)策略沒有進行實驗研究等問題,故建議未來能有更多的研究關(guān)注農(nóng)村初中哈尼族學生自主學習能力,也期望未來該領(lǐng)域的研究能更深入和全面,為農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育做出貢獻。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 方明生;李筱雨;;百年回望:布魯納對皮亞杰與維果茨基的評價——《贊頌分歧:皮亞杰與維果茨基》解讀[J];全球教育展望;2014年10期

2 高吉利;國內(nèi)外語自主學習研究狀況分析綜述[J];外語教學;2005年01期

3 徐錦芬,占小海;國內(nèi)外“學習者自主”研究述評[J];外語界;2004年04期

4 徐錦芬,彭仁忠,吳衛(wèi)平;非英語專業(yè)大學生自主性英語學習能力調(diào)查與分析[J];外語教學與研究;2004年01期

5 何蓮珍;自主學習及其能力的培養(yǎng)[J];外語教學與研究;2003年04期

6 華維芬;外語學習者策略訓練芻議[J];外語界;2002年03期

7 盧仲衡,陶蘭芳,陳其弼,歐陽明,曾兆清;自學輔導教學促進自學信心、自學習慣和自學能力形成的研究[J];教育研究;2001年04期

8 龐維國;自主學習理論的新進展[J];華東師范大學學報(教育科學版);1999年03期

相關(guān)博士學位論文 前1條

1 單志艷;中學生自主學習及教師相應(yīng)教學行為的評價研究[D];北京師范大學;2002年

相關(guān)碩士學位論文 前8條

1 白志飛;初中生自主學習能力的培養(yǎng)研究[D];河北師范大學;2018年

2 張洪宣;自主性學習理論在貴州偏遠地區(qū)中學英語教學中的實踐研究[D];貴州師范大學;2017年

3 石翰彬;提高初中生英語自主學習能力的對策研究[D];長春師范大學;2017年

4 劉俊彩;基于導學案教學模式的農(nóng)村初中生英語自主學習能力的研究[D];河北師范大學;2017年

5 邱桂香;農(nóng)村初中生英語自主學習狀況的調(diào)查研究[D];贛南師范學院;2014年

6 羅小莉;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語學習者自主學習與學業(yè)成績的相關(guān)性研究[D];西南大學;2013年

7 張艷;初中英語自主—合作學習的實踐探究[D];山東師范大學;2013年

8 廖艷茹;初中生英語自主學習能力培養(yǎng)研究[D];東北師范大學;2009年

本文編號：2733569