發(fā)布時間：2020-06-29 07:27

【摘要】：由于受中考應試思想的影響,初中英語教學陷入了片面追求分數(shù)的境況。很多一線教師只關注語言知識的傳授,將英語課的多種課型都按照語法課來對待,注重在題海戰(zhàn)術中訓練學生的應試技能,忽略了語言實際運用能力的系統(tǒng)性培養(yǎng),特別是英語聽說能力的培養(yǎng)。隨著《義務教育英語課程標準》的頒布,教師逐漸意識到在英語課堂上培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的重要性。因此以傳授語言知識為主要目的的課堂教學漸漸被互動式教學所取代。筆者通過閱讀文獻后了解到互動式教學廣泛應用于各個學段不同學科的各種課型教學中,但主要集中在對高中及大學英語的研究中,對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學聽說課互動教學研究很少涉及。因此運用互動式教學在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語聽說課進行有效教學,全面提高學生的聽說水平,提高學習英語的積極性變得尤為重要。本研究主要以聽說課PWP教學模式為基礎,將趣味中有效導入—情境中有效學習詞句—聽力中有效滲透策略—應用中有效進行鞏固這種教學流程運用于筆者所在的某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學七年級一班的英語聽說課中進行有效教學。結合實際的聽說課教學案例及工作中的經(jīng)驗、反思嘗試探索如何進行初中英語聽說課有效互動教學?找到真正有效的課堂互動活動類型及活動的選擇依據(jù),檢驗有效互動教學是否有助于提高學生的聽說水平及有效互動教學實施前與實施后,學生對互動教學看法是否發(fā)生變化?筆者共進行了兩個階段的研究,研究時間為一年半。在研究過程中,采用問卷調(diào)查、階段檢測、前后測以及訪談等研究工具收集數(shù)據(jù),運用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析。最后,筆者對兩次階段檢測數(shù)據(jù)、前后測數(shù)據(jù)、行動研究前后兩次問卷調(diào)查結果進行了配對樣本T檢驗以及對三次訪談結果進行深入分析,結合實際教學案例,通過定量與定性相結合的方式進行系統(tǒng)分析后發(fā)現(xiàn):有效互動教學對提高學生英語聽說水平有積極的促動作用,學生對筆者將現(xiàn)代化生活元素(微信、QQ的語音功能)與聽說課的互動活動有效融合樂于接受;對基于創(chuàng)設真實情境有效激發(fā)聽說欲望的互動活動表現(xiàn)積極;對基于創(chuàng)新和全體學生的互動活動有效提升聽說水平感同身受。同時,學生對有效互動教學的認識較研究前發(fā)生了較大的變化,尤其是在聽說課中生生互動、合作交流及參與活動主動性等方面的表現(xiàn)有顯著性改觀;因此,有效互動教學對初中英語聽說課具有積極影響,有利于提升學生的聽說水平。本研究將對一線初中英語教師的聽說課有效互動教學設計提供可借鑒教學思想和教學經(jīng)驗。
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2733595