【摘要】：隨著教育改革的進(jìn)一步深入,如何有效地運(yùn)用英語課堂話語來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高英語學(xué)習(xí)能力變得越來越重要。對中國大多數(shù)初中生來說,英語課堂是他們學(xué)習(xí)英語的主要場所。為了讓學(xué)生經(jīng)常使用這門語言,許多外語研究者要求英語教師在教學(xué)過程中盡可能多地使用英語。這樣,英語教師的課堂話語不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的語,也是教學(xué)的中介語。通過英語課堂話語,教師可以專業(yè)地描述和解釋知識,組織和指揮教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。本研究旨在研究我國初中英語教師的課堂互動話語特征以及不同性別、年齡和教齡的教師在使用英語課堂互動話語時(shí)的差異。研究收集了6堂課的真實(shí)課堂實(shí)錄,從群體互動與個(gè)體互動、上課進(jìn)程中的互動、主動互動與被動互動以及反饋互動四個(gè)視角,對6堂課中的教師話語進(jìn)行了分析。本研究發(fā)現(xiàn):(1)初中英語課堂中,互動量普遍占課堂總時(shí)長的三分之二以上,但教師在互動過程中的話語量控制參差不齊;課堂中也不乏豐富的互動類型,初中英語教師能夠根據(jù)課堂進(jìn)程的需要、實(shí)際授課需要和學(xué)生認(rèn)知需要來使用不同的互動類型;群體互動普遍多于個(gè)體互動。個(gè)體互動使用得還不夠深入,這和學(xué)生的英語水平有關(guān),也和教師本身的語言素養(yǎng)有關(guān);互動的主動權(quán)基本掌握在教師一人手中,學(xué)生的主動互動很少;互動反饋一般表現(xiàn)在簡單的內(nèi)容話語反饋、評論話語反饋和后續(xù)提問反饋三種。(2)不同性別、年齡、教齡的初中英語教師在課堂互動話語使用上存在差異。一般情況下,女性教師的課堂互動話語比男性教師豐富,女性教師的課堂氣氛比男性教師活躍。年輕教師的課堂互動氣氛比年紀(jì)教長的教師課堂互動氣氛活躍。教齡長的教師的課堂互動效果優(yōu)于教齡短的教師。本研究希望對初中英語教學(xué)課堂互動方面有一定的借鑒作用。本研究認(rèn)為教師應(yīng)該更加關(guān)注課堂上與學(xué)生之間的互動,不斷提高自身的英語素養(yǎng),在不同環(huán)節(jié)使用有針對性和適恰性的話語。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2730209