【摘要】：沈德立等人曾指出:學(xué)習(xí)成績受到智力因素和非智力因素共同制約,而非智力因素起著決定性作用。李洪玉,陰國恩等人通過實(shí)證研究驗(yàn)證了非智力因素與中小學(xué)生學(xué)業(yè)成就的正相關(guān)關(guān)系。整理相關(guān)研究可知,非智力的研究主要集中在:影響非智力的因素與結(jié)構(gòu)等理論研究,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力因素的實(shí)證研究,以及其與數(shù)學(xué)成績相關(guān)性的研究,但少有數(shù)學(xué)非智力評價(jià)工具的應(yīng)用性研究,對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力因素的個案實(shí)證研究少之又少。研究的具體問題包括:(1)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的初中生中,是否存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力測試水平低的個體?(2)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力測試水平低的個體中,是否存在動機(jī)、情緒情感、態(tài)度、意志或性格維度上非常差的個體?(3)對幾類個體進(jìn)行指導(dǎo)后,其動機(jī)、情緒情感、態(tài)度、意志或性格和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平是否有所提升?(4)對幾類個體進(jìn)行指導(dǎo)后其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率是否有所提升?采用文獻(xiàn)分析法、訪談法、調(diào)查研究法、個案研究法以及實(shí)驗(yàn)法,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低學(xué)生的操作性定義:對天津市某一初中初二年級六班的學(xué)生基于《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力特征調(diào)查問卷》進(jìn)行調(diào)查研究,根據(jù)《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力水平常模量表》測試出在動機(jī)、情緒情感、態(tài)度、意志和性格水平(或各子維度)水平中最“差”且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的10名學(xué)生,選取其中5名作為研究被試,另外5名作為對照進(jìn)行個案研究。結(jié)合訪談結(jié)果制定干預(yù)方案,對五組學(xué)生進(jìn)行為期3個月的干預(yù)指導(dǎo)。研究結(jié)果表明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生中:(1)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)低效率的初中生中,存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力水平較低的個體;(2)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力水平較低的學(xué)生中,存在動機(jī)、情緒情感、態(tài)度、意志和性格等非智力水平上非常低的個體A、B、C、D、E;(3)通過對被研究者的診斷與指導(dǎo),動機(jī)(或某子維度)、情緒情感(或某子維度)、態(tài)度及意志相對較差的個體(學(xué)生A、B、C、D)經(jīng)指導(dǎo)后,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力水平和學(xué)習(xí)效率有明顯提升;性格(或某子維度)較差的個體(學(xué)生E)經(jīng)指導(dǎo)后,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績并沒有明顯提升,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率略有提升。教學(xué)建議為:(1)對數(shù)學(xué)非智力水平低下且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的初中生進(jìn)行因材施教;(2)數(shù)學(xué)史料問題化,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知性動機(jī);(3)分解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),重視情緒情感的培養(yǎng);(4)注重?cái)?shù)學(xué)知識點(diǎn)的過程價(jià)值,構(gòu)建良性的數(shù)學(xué)態(tài)度;(5)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),獲得數(shù)學(xué)成功的體驗(yàn)。
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G447;G633.6
【圖文】：

圖４－１實(shí)驗(yàn)組學(xué)生Ａ與對照組學(xué)生Ｆ的后測成績差異比較逡逑利用直方圖４－１可以直觀看出，在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力的動機(jī)維度上的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)指逡逑

圖４－２實(shí)驗(yàn)組學(xué)生Ｂ與對照組學(xué)生Ｇ的后測成績差異比較逡逑利用直方圖４－２可以直觀看出，在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力的情緒情感維度上的的學(xué)生進(jìn)行逡逑

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本文編號：2726644