【摘要】：隨著課程改革的深入,地理教育也越來(lái)越關(guān)注于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。地理因果關(guān)系知識(shí)是高中知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容,本文就如何學(xué)習(xí)地理因果關(guān)系知識(shí)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略展開探究,以滿足學(xué)生發(fā)展需要與教師教學(xué)需求。深度學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育界重要的學(xué)習(xí)理念,與機(jī)械、被動(dòng)地接受知識(shí),碎片化解釋知識(shí)有本質(zhì)區(qū)別。深度學(xué)習(xí)下教學(xué)策略注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化,強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)、知識(shí)整合等,并注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。深度學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)代教育改革具有一致的目的,因此深度學(xué)習(xí)下的教學(xué)策略對(duì)地理因果關(guān)系知識(shí)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。在地理因果關(guān)系知識(shí)與深度學(xué)習(xí)理論研究基礎(chǔ)上,利用文獻(xiàn)研究法得出地理因果關(guān)系知識(shí)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略原則為整體性、區(qū)域差異性、綜合性原則,教學(xué)策略為情景創(chuàng)設(shè)策略、文圖結(jié)合策略、知識(shí)整合策略、知識(shí)地圖構(gòu)建策略。依據(jù)高中現(xiàn)行地理教材,結(jié)合具體教學(xué)案例說(shuō)明高中地理因果關(guān)系知識(shí)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中,具體實(shí)施了高中地理因果知識(shí)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略,利用概念圖評(píng)價(jià)法,比較分析實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績(jī)數(shù)據(jù),對(duì)教學(xué)策略有效性在一定程度進(jìn)行驗(yàn)證。結(jié)果顯示高中地理因果關(guān)系知識(shí)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略具有一定可行性。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.55
【圖文】：

圖 1-1 深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略年份發(fā)表量深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略 2011 年－2018 年在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行模糊檢出，深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究在 2017 年開始逐漸增多，說(shuō)

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