文章標(biāo)記效應(yīng)下高中生英語閱讀策略運用研究

發(fā)布時間：2020-06-22 23:11

【摘要】：近年來,無論是在心理學(xué)上還是在閱讀教學(xué)中,對于文章標(biāo)記效應(yīng)的研究受到很多學(xué)者的青睞。有研究表明,文章標(biāo)記效應(yīng)有助于文章的理解。同時,采取相應(yīng)的閱讀策略也是促進高中生英語閱讀的關(guān)鍵,那么標(biāo)記策略也屬于閱讀策略的一種。本研究試將兩者結(jié)合起來,通過在有無文章標(biāo)記下中國高中英語學(xué)習(xí)者采取三種閱讀策略(自然閱讀策略、信息閱讀策略以及結(jié)構(gòu)閱讀策略)對于總回憶量和問題解決的影響作用的相關(guān)性,將進一步證實文章標(biāo)記與閱讀策略對高中英語學(xué)習(xí)者的閱讀產(chǎn)生重大影響。具體研究問題如下:1.在文章標(biāo)記下高中生采用三種閱讀策略對總回憶量及問題解決是否有影響?2.如果有,哪種閱讀策略在促進影響中更具有優(yōu)先性?3.這種優(yōu)先性在不同閱讀水平的學(xué)生中是否具有一致性?本研究選取梁山現(xiàn)代高級中學(xué)60名學(xué)生作為研究對象,通過閱讀測試法、調(diào)查問卷法以及訪談法對其文章標(biāo)記效應(yīng)下的不同閱讀策略中對于文章信息回憶以及問題解決能力的促進影響,不同閱讀策略下的最優(yōu)性,以及這種最優(yōu)性是否在低分組和高分組學(xué)生中存在一致性進行研究。通過SPSS 25.0對于數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析以及配對樣本T檢驗得出以下結(jié)論:1.文章標(biāo)記效應(yīng)下不同閱讀策略對于文章的信息回憶的促進效果不顯著,對于問題解決能力有促進作用,且效果顯著。2.在問題解決方面,低水平閱讀測試組在有標(biāo)記文章下,結(jié)構(gòu)閱讀策略最優(yōu)化;無標(biāo)記文章下,信息閱讀策略最優(yōu)化。高水平閱讀測試組中在有標(biāo)記文章下,結(jié)構(gòu)閱讀策略最優(yōu)化;無標(biāo)記文章下,結(jié)構(gòu)策略最優(yōu)化。回憶量方面,無論是在低水平還是高水平閱讀測試組中,不具有優(yōu)先性;在高水平閱讀測試組,有標(biāo)記文章下,結(jié)構(gòu)閱讀策略最優(yōu)化;無標(biāo)記文章下,結(jié)構(gòu)閱讀策略最優(yōu)化。3.這種策略最優(yōu)性在不同閱讀水平中是存在差異的。高水平較之低水平的學(xué)生來講,會更有意識且穩(wěn)定的使用一些英語閱讀策略,而低水平的學(xué)生使用閱讀策略傾向于隨機與不定期。根據(jù)研究結(jié)果表明:首先,采取有效的標(biāo)記策略和閱讀策略能夠促進對文章的理解,所以教師有必要對學(xué)生進行完整體系的策略訓(xùn)練和標(biāo)記策略的引導(dǎo)。其次,低水平閱讀的學(xué)生相較于高水平閱讀的學(xué)生在閱讀策略的使用的穩(wěn)定性上存在一定差異,所以在今后的教學(xué)工作中要關(guān)注差生的接受能力,縮小優(yōu)生差生的差異性,要做到因材施教。
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41
【圖文】：