【摘要】：翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀,在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。“先學(xué)后教”的教學(xué)順序是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)順序的一種突破。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的“引導(dǎo)者”和“研究者”。學(xué)生在課堂上不僅需要聆聽(tīng),更要以主人翁的精神參與到課堂活動(dòng)之中,對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性的思辨活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂在某種程度更優(yōu)于傳統(tǒng)課堂在于除了注重知識(shí)的傳授,更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。本文將翻轉(zhuǎn)課堂和我國(guó)的古詩(shī)文教學(xué)結(jié)合作為切入點(diǎn),研究翻轉(zhuǎn)課堂下的古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何有效實(shí)施。本研究理論與實(shí)踐相結(jié)合,由五大部分組成,具體思路如下:第一部分主要闡述研究翻轉(zhuǎn)課堂下高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的研究背景、研究的目的和意義和研究的設(shè)想。最后總結(jié)了國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究成果。第二部分是主要論述了翻轉(zhuǎn)課堂模式下古詩(shī)文教學(xué)的基本理論,包括翻轉(zhuǎn)課堂下古詩(shī)文教學(xué)的概念界定,基本特征以及相關(guān)教學(xué)理論依據(jù)。為翻轉(zhuǎn)課堂古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第三部分闡述翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的具體課例分析。首先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟,包括課前,課中,課后三大部分。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)部分都有需要用心把握之處;再針對(duì)具體的教學(xué)文本,將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體運(yùn)用到高中古詩(shī)文教學(xué)中去,并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。第四部分分析翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。第五部分從不同的角度來(lái)具體論述翻轉(zhuǎn)課堂下古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)施策略,以期提高古詩(shī)文教學(xué)的效率,使翻轉(zhuǎn)課堂在古詩(shī)文教學(xué)中能夠更好的應(yīng)用和實(shí)施。本研究希望能夠有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在高中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中得到更有效地運(yùn)用。同時(shí)也希望通過(guò)本文的研究,有更多的專(zhuān)家和學(xué)者關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)古詩(shī)文教學(xué)運(yùn)用的現(xiàn)狀,從而進(jìn)行更為深入的研究。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.3;G434

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 郭文良;和學(xué)新;;翻轉(zhuǎn)課堂:背景、理念與特征[J];教育理論與實(shí)踐;2015年11期

2 蔡歡歡;段作章;;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論探析[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2014年12期

3 劉秀峰;;“先學(xué)后教”模式在我國(guó)的百年演進(jìn)及思考[J];當(dāng)代教育科學(xué);2014年21期

4 李允;;翻轉(zhuǎn)課堂中國(guó)熱的理性思考[J];課程.教材.教法;2014年10期

5 葉波;;翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了什么——論翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值與限度[J];課程.教材.教法;2014年10期

6 郭鵬飛;;國(guó)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的理性思考[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2014年15期

7 田曉燕;;變枯燥單調(diào)為豐富多彩——談對(duì)高中語(yǔ)文閱讀課翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)[J];中國(guó)教育信息化;2014年14期

8 容梅;;微型視頻課例:相關(guān)概念辨析與應(yīng)用思考[J];中國(guó)電化教育;2014年07期

9 蘇小兵;管玨琪;錢(qián)冬明;祝智庭;;微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J];中國(guó)電化教育;2014年07期

10 唐夢(mèng)花;;中學(xué)詩(shī)歌教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐[J];教育信息技術(shù);2014年05期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 薛彤;翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2018年

2 王方;翻轉(zhuǎn)課堂在初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用研究[D];南京師范大學(xué);2017年

3 顏曉曦;“翻轉(zhuǎn)課堂”中初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的應(yīng)用研究[D];湖南大學(xué);2017年

4 喬?hào)|超;翻轉(zhuǎn)課堂模式下導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2017年

5 張昱;高中古典詩(shī)詞教學(xué)“少教多學(xué)”研究[D];華中師范大學(xué);2016年

6 李小妹;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];廣州大學(xué);2016年

7 崔軍樣;“先學(xué)后教”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];山西師范大學(xué);2016年

8 杜娟;中學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)式閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)[D];西南大學(xué);2016年

9 韓旭;高中語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2016年

10 沈志斌;“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下古詩(shī)詞教學(xué)研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2016年

本文編號(hào)：2725364